《周长》教学设计.docVIP

《什么是周长》教学设计 教材分析： 《周长》一课是北师大版小学数学第五册第44—45页的内容，本节课是在学生认识了三角形、长方形、正方形、平行四边形等平面图形的基础上，来认识平面图形的周长的。教材意图是让学生在观察、操作活动中认识周长，理解周长的含义。为后续学习长方形、正方形等图形周长的测量与计算奠定基础。 学情分析： 学生已经认识了三角形、长方形、正方形、平行四边形等平面图形。结合生活经验，学生对“边线”、“一周”、“一圈”等词语的含义有所了解。并具有一定的观察、理解和动手操作能力。喜欢动眼观察、动手操作。 设计理念： 根据教材意图、结合学生的生活实际，课堂上，首先充分发挥多媒体课件的动态作用，以演示法激发孩子们学习的兴趣，帮助孩子感性认识“边线”及“一周”，同时知道“一周”也有长度。其次，又分散难点于描、剪、摸、量等活动中，为孩子提供了充分的动手操作、自主探索、感知理解、克服难点、合作交流、活跃思维的时间和空间。以操作为主，让学生在描、剪、摸等活动中逐步感知、体验周长，突破难点。最后又能运用谈话、交流、引导发现的方法，帮助孩子抽象概括出周长的含义。 教学目标： 知识与技能：（1）结合具体事物，通过观察、操作等活动，认识周长，正确理解周长的含义，并能准确说出物体的表面或图形的周长。 （2）培养学生观察、操作、抽象概括以及运用数学知识解决问题的能力。 过程与方法： 经历观察、操作、思考、交流等活动，使学生逐步获得对周长的认识与理解、掌握。发展学生的思维，培养学生合作的意识和能力。 情感、态度、价值观：（1）通过观看动画，以及描、剪、摸美丽的图案，激发学生学习数学的兴趣，使学生能积极主动的参与到认识“周长”的探索活动中。 （2）感知周长与实际生活的密切联系。 教学重点：认识周长，理解周长的含义。 教学难点：理解图形或物体表面的“边线”、“一周”的含义。 教具准备：（1）多媒体课件；（2）一张画着“智慧树”的画一张。 （3）奖品智慧果数个；（4）实物丝巾一条。 学具准备：（1）师发给每位学生一张边线清晰的美丽图案及白纸一张。 （2）小剪刀一把、水彩笔一个、小尺子一个、棒棒胶一个。 课前导语： 同学们，还记得我们学过的一篇课文，题目是“两件宝”吗？我们一起来回忆一遍（引导学生诵读：人有两件宝，双手和大脑……）今天老师带来了一颗智慧树，让我们一起在知识的海洋里开动脑筋、启迪智慧，动手创造，让它结满智慧果。有没有信心？ 教学流程： 创设情景、激发兴趣、感性认识“边线”、“一周”。 抓住学生喜欢看动画片的心理特点进行谈话： 同学们，你们喜欢看动画吗？那老师猜测，你们在看动画片的时候一定很专心，而且看完后，能清楚地讲给同学和老师听。是这样吗？现在老师请你们看一段动画。 播放课件—《明明和瓢虫的晨练》动画。（学生读动画名两遍） 看完后，师问：谁能把刚才看到的内容讲给同学和老师听？ 生：…… 师：结合学生的回答着重指出“边线一周”并板书。之后，教师提问学生：明明和瓢虫谁跑的路线长？（让学生初步明确一周也有长度） 画面内容：一是明明沿着操场边线跑步一周的晨练情景；二是一只七星瓢虫沿着一片树叶边线跑一圈的晨炼情景。 【密切联系学生的生活实际，抓住孩子的心理特征，以孩子喜欢看的动画，并且把贴近孩子生活的动画内容展示给他们，一方面激发了孩子的学习兴趣，另一方面，也达到了在情景中使学生感性认识“边线”、 “一周”，知道一周也有长度的教学目的。】 导语：现在，老师想请同学们欣赏一幅图案，请打开自己的学具袋，看看图案上是什么？漂亮吗？（指几名学生在班上说说自己拿的图案分别是什么，然后请全班学生举起自己的图案互相欣赏一下。欣赏完后，教师再让学生找一找，并用自己喜欢的彩笔描一描图案的边线一周） 二、动手操作、体验感知、理解掌握。 开放学习空间，为学生提供不同的、个性化的学习、探究材料。便于满足每个学生的学习需求，使得人人有体会、人人有收获、人人有发展。在操作活动中逐步感知、理解、掌握周长的含义。 【新课标强调：学生的数学学习内容应当是现实的，丰富而有意义的。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应创造性的使用教材，活用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强、参与度高的探索背景，让每一个不同层次的学生都能融于数学活动，乐于探索、展示自我，使数学课堂活起来，同时，教师也应向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握新知。】 基于以上教学理念，结合教学内容，我设置了以下几个教学步骤： （1）描一描。 师发给学生每人一张美丽的图案，因人而异，学习材料个性化。学生欣赏