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深刻领会理论知识   积极指导实际工作 汪娟海 教务处 探讨主题 两条主线 一条道路+一种模式 三个实例 三个问题 扭转观念-原因探析 第一，高职教育成为类型 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型 ，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命(教高(06)16号). ---新的质量观,新的培养模式; 扭转观念-原因探析 第二，我们的教师基本上都是学科型模式下培养出来的，对职业教育不熟悉，甚至是不了解的，职业教育的意识和能力都非常的缺乏。所以，建立新的人才培养模式，对广大教师是一次极大的考验。他要求广大教师要眼光向外，转变教学观念，从原来的学科型教学思维中摆脱出来，从单纯的课堂教学中摆脱出来，把自己转变为一个真正的具有丰富实际业务能力的职业人，而不是一个单纯的“知识人”。 扭转观念 集体前进-木桶理论 快速前进-测评手段 一致：办学模式-校企合作 人才培养模式-工学结合 课程体系-项目课程 教学模式-教学做一体 教学方法-项目导向 任务驱动 人人是人才-学情