我对《全国著名中小学班主任成功经验报告会》的体会幻灯片.pptVIP

我对《全国著名中小学班主任成功经验报告会》的体会 体会一、我们要认识现今班主任工作的特点，并针对地采取行之有效的解决方法。 班主任工作的特点 1、是高消耗 ——班主任和学生时间投入量极大。 从白天到黑夜，从校内到校外……我们是不是感觉自己的班主任工作越来越像一种拼体力、拼消耗的体力型劳动？我们是不是有些身心疲惫，有时领导一布置任务就烦，有时学生有一点过错就火？…… 教育本来是一个智慧型行业，班主任本来要做学生的精神领袖、人生导师，本来人们的经验越丰富、智慧越成熟，在班级工作中才越有风采、越优秀；可是，试看今天站在班主任岗位上的老师们，还有多少40岁的、５０岁的？更不要谈什么６０岁的老师！这不仅是班主任的痛苦，更是教育的悲哀！ 班主任工作的特点 2、是低产出 ——班主任和学生发展不全面、不健康。 我们是不是本不想有太多回报，可是很多时候却感觉自己辛辛苦苦的付出，好像有些不值？看到身边许多同学朋友的权势地位阔绰悠闲，我们是不是感觉有些不甘甚至自卑？面对很多学生的冷漠无情，我们是不是感觉有些心灰意冷，甚至盼望着早点退休？…… 我们是不是一门学科教了一年又一年，连自己也越来越感到有点烦？我们是不是偶尔感觉点轻松，就是期盼的放假终于来临？我们的自信是不是更多来自他人，偶尔感到骄傲，就是考试后看到自己的成绩比人高1-2分？偶尔感到自豪，就是升学比别班多考了1-2个？偶尔感到欣慰，就是领导在会上或真或虚地表扬了1-2次？…… 畸形发展成为不少地方学校教育的一种常态，许多班主任至今仍以教出几个竞赛尖子、几个清华北大为骄傲，却轻视大多数学生的身心发展，忽视班级学生整体文明习惯的养成、个性品质的完善、创新精神的锤炼。机械地送走一茬又一茬，很少或根本就没有想到要为学生一生的幸福奠基！ 班主任工作的特点 3、是粗放式 ——对学生的管理、班级文化的培育、班级发展目标的达成，不全面、不到位、不科学。 我们的班级是不是连一些那怕是不成熟不完善的规则和制度也没有？我们是不是太在意学校领导的评价，很少去关注考核以外的方面？我们是不是只紧盯在学生表面的行为，很少或几乎从不去思考行为背后的心理需求？…… 我们多数教师的班集体建设工作很少讲究规范化、精细化、科学化，从目标上讲，往往只管平日考核和学习成绩；从方法上讲，大都不管过程，只注重结果；从实质上讲，只教不育，教育和管理大多停留在表面的现象，没有真正走进学生的内心。 班主任工作的特点 4、是漠视科学 ——班级教育的科学精神极其匮乏，对班集体和学生的发展规划缺乏辩证思维、科学思维。 我们是不是很少阅读教育学、心理学、管理学等书籍，还比较顽固地相信时间加汗水？我们是不是领导怎么布置，就怎么做，而很少考虑效益和价值？我们是不是从开学到期末连一篇关于学生教育的反思性随笔也没写，只是一个劲地忙啊忙…… 当学生违纪或师生矛盾突然发生，我们是不是总是立即去批评、指责，而很少先去倾听了解，很少先去调查研究？我们是不是一直这样教着管着熬着已经好多年，很想调整很想改变，但却一直拖延、推辞，从没有真正下过决心——改变，从没有真正拿出具体的措施和行动——创新地大胆地干？…… 面对以上生活、工作中的困难， 我们该怎么办？ 生活中，一个好的心态，可以使你乐观豁达；一个好的心态，可以使你战胜面临的苦难；一个好的心态，可以使你淡泊名利，过上真正快乐的生活。人类几千年的文明史告诉我们，积极的心态能帮助我们获取健康、幸福和财富。 生活不会因为你想做什么而给你报酬，也不会因为你知道什么而给你报酬，而是因为你做了些什么才给你报酬。一个人的目标是从梦想开始的，一个人的幸福是从心态上把握的，而一个人的成功则是在行动中实现的。 请记住： 班主任！不应该是教师苦、累、烦的代表，他应该过一种自信而智慧的生活！他应该有一个丰富而精彩的人生！ 体会二：我们每时每刻都要关爱学生。 1、学会了解学生，走进学生生活实际，让教育回归生活。 2、学会创设教育情境，引导学生在体验的基础上进 行道德建构。 3、学会关爱生命，提升师生生命质量和幸福指数。 4、学会互动技巧，互惠共生，促进师生共同成长。 5、学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐。 6、学会励志，掌握有效励志方式，改变学生的人生 态度。 7、掌握关爱技巧，用行动表达对学生的关爱。 8、学会以善致善，尽量减少“反教育现象”。 9、学会捕捉教育时机，走进学生心灵深处。 10、学会制度创新，变人治、法治为自治。 体会三：始终让学生牢记： 一个成功人士需要具备的基本条件： （1）良好的习惯； （2）良师的引导； （3）良好的自学品质。 “一个人的