浅析中小学机器人教育所面临的问题及解决方法.doc

浅析我市中小学开展机器人教育活动所面临的问题及解决方法 摘要：国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化。”智能机器人教育就是计算机和计算机语言、通信、传感技术、自动化技术和人工智能等众多先进技术与创新设计相结合的教育实践活动。本文分析阐述了中小学机器人教育的意义，中小学机器人教育所面临的问题以及解决的方法和途径。 关键词：智能机器人；信息技术；机器人教育； 为什么要让机器人进中小学课堂 目前，我国很多的中小学都在搞“智能机器人”活动，形式也是多种多样的：有的发达地区如上海、北京的一些学校甚至已经进课堂了，但是其他大部分的学校都是以课外兴趣小组或竞赛的形式存在。那么，到底机器人教育在中小学有没有存在的必要呢？或者说，机器人教育在中小学有没有它的价值呢？我认为完全是有必要的。下面我就谈谈我的想法。 一直以来，我们中小学信息技术都存在这样一种状况：小学生学习Windows、Office；初中生学习Windows、Office；到了高中，同学们还在学习Windows和Office；对于这种简单的、重复的教学，老师和同学们深感无奈：老师们感到信息技术课难上，同学们更提不起兴趣来。而对于引入更深的单纯的计算机程序设计，历史经验表明这条路同样是行不通的。难道我们的信息技术课就没有出路了吗？我认为如果引入智能机器人模块，就将会使我们这门课程给人以耳目一新的感觉，信息技术课程也就有了新的活力和生命力。而对同学们来说，我相信他们也会为机器人技术的魅力所深深吸引。 我们知道，智能机器人是一门综合学科，他涉及机械、电子、力学、控制、传感器技术、计算机软硬件技术和人工智能等多种先进技术，是一门理论与应用相结合的课程。我们甚至可以这样说，到目前为止还没有哪一种技术平台比智能机器人更具有如此的综合性。引进智能机器人的教学必将给信息技术的课程增加新的活力，智能机器人会成为培养中小学生综合能力信息素养的优秀平台。全国中小学信息技术专业委员会机器人学组组长、北师大教授郭善渡就认为，智能机器人教育和我们数学，物理学科一样，对学生起到一种“思维体操训练的作用。这种比喻得到研究会成员的一致赞同，大家都认为这样的体验对同学们的成长是非常有益而且也是必要的。这也体现了我们所倡导的“以人为本”的素质教育。 信息技术课堂教学改革特别强调注重对学生学习经验的培养，注重学生体验、感悟和实践的过程，注重学生个性的健康发展和对学生的创新精神、实践能力的培养，智能机器人教学非常有利于贯彻这一理念。国外机器人教学实验证明，机器人竞赛不仅活动主题有趣，更重要的是其问题解决方案是开放性的，学生可以用不同的方法达到同一个目标，因而智能机器人活动能激发学生充分发挥想象力、创造力，有利于培养学生的开放性思维。在机器人教学中，学生通过动手实践获取知识。他们就像真正的工程师一样，针对项目主题进行研究、策划、设计、组装和测试。他们以小组为单位，使用积木、传感器、马达及齿轮等组建设计自己的机器人，并为机器人编写程序，让它完成自己想让它做的事情。孩子们通过主动探索、动手实践，亲身体验抽象的理论如何变成了触手可及的答案，享受成功的兴奋。在活动中，学生不仅可以学到有关机械、电子、计算机等技术知识，还可以培养多方面的能力和素养，如与人沟通合作的能力，合理分配、利用时间的能力，对他人尊重、毅力与自信心的树立。 有人可能会问，既然以往的经验表明，在中小学信息技术课程中让全体学生都学习计算机程序设计是不妥的，而机器人教学中比较重要的一个环节就是学习计算机程序设计，这个问题该如何解决呢？的确，编程在学习智能机器人的过程中实非常重要的，但是，现在的机器人编程，已经可以用通俗易懂的G语言了，也就是图形化语言，这类语言使用简单的图形来进行编程，编译好的程序马上就可以下载到机器人芯片中进行测试，因此，程序的正确与否，很容易就能得到验证。 而且，在学习、设计和搭建机器人的过程中，同学们能够最大限度的提高自己的创新能力！同时在和其他同学的合作过程中，又培养了同学们的团队协作精神。学习为机器人编程序的过程是学生赋予机器人移动、转弯、避障、避碰、说话、听话、观察等人类行为功能的过程。在学习的过程中，学生经常会感受到失败的强烈遗憾和成功的巨大喜悦，对遗憾和喜悦的感受必然形成学习的动力和兴趣。学生会经常获得成功的喜悦，会建立成功的信心，从而对学习程序产生浓厚的兴趣。因此，我认为智能机器人将会与计算机一起成为中小学信息技术教育的工具和载体，承担起信息技术教学的任务。 正是因为智能机器人有很多的优点，因此教育部明确提出将机器人纳入中小学信息技术教育课程，如教育部最新公布的《高中新课程标准》就明确规定人工智能作为高中信息技术教育的一个模块。与此同时，人工智能也将纳入中小学信息技术教育的组成部分。