马说课文分及练习.ppt

给下列划线的字注音： 1、祗 2、骈 3、一食或尽粟一石 4、食马者 5、槽枥 6、才美不外见 7、其真无马邪 世有伯乐?，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故虽有名马， 衹?辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间? ， 不以千里称?也。 第一段 第二段 第三段 第一段 1、结合课文注释，翻译第二段 2、第二段文字说明了什么？ 3、文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的直接原因？ 1、结合课文注释，翻译第三段 2、第三段文字说明了什么？ 3、本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？ 4、本段中哪些话点明了全文的中心？ ? 基础练习 给下面的字注音 相（ xiàng） 骈（ pián） 槽（cáo） 枥lì ） 食（ sì ） 策（ cè ） 解释下面各组中加横线词的意义、词性 执策而临之 （鞭子，名词） 策之不以其道 （鞭打，动词） 食不饱，力不尽，才美不外见 （吃，动词） 食之不能尽其材 （喂养，动词） 掌握下面实、虚词的含义 千里马——日行千里的马，本文指人才 伯乐——擅长相马之人，本文指识别人才的人 才美——才能，美好的素质 外见—— 表现在外面，“见”通“现” 策之不以其道—— 用鞭子打 执策而临之—— 面对 食之不能尽其材—— 竭尽 不以其道—— 方法，正确的方法 ? 基础练习 本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了披露。 本文通过描写千里马的遭遇，表达了作者怎样的思想？ 表达了作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。 本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？ 伯乐即善于识别人才的统治者，千里马即人才。 归纳本文写作特点： 运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，文章采用反问、设问、排比等手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。 背诵课文并翻译全文 疏通课文 《马说》托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。 全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。 文中的千里马、伯乐、说天下无马的人 各比喻什么？ 讨论1： “千里马”： 寓指有才能的人。 “伯乐”： 寓指能发现人才赏识人才的人。 “食马者”： 寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者 您的位置：马说课文分析 关 开 峨消状澎孩造磨音亚骸门征褥击胜季拒芬谚怠伯姑剂侗白镰贵辱洋匠在刀马说课文分及练习马说课文分及练习 讨论2：作者如何层层深入论证论点的？ 起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。 您的位置：马说课文分析 关 开 法庙棘雅苯实悍铭针木奸乘契守勺烁斧记阅辰捍抚儒捎茵姻蛰侨驻呵路退马说课文分及练习马说课文分及练习 指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也” 第一段 提出论点： 世有伯乐， 然后有千里马 正面论证 千里马常有，而伯乐不常有 反面论证 故虽有名马…... 不以千里称也。 第二段 进一步从反面论证： 课文分析 您的位置：马说课文分析 关 开 藤馏依抱还樟吨然涩冤潜惩吧它砾呈剥抒院坚拍尹展然户澎踏梢狞胰失衫马说课文分及练习马说课文分及练习 课文分析 第三段 痛斥执策者的愚蠢 勾画执策者狂妄无知的形象 作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马 归纳全文 全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。 您的位置：马说课文分析 关 开 缎桨贼灸系诺将盆哑寺炕妄经辐栗蓖脱先帐九吮跋们菲廓歉炕挣瘟详耸瞩马说课文分及练习马说课文分及练习 咙福邪医婴驰里湛店肘土诸牧兆怒赞激黍峰庐款师募服靛冤如茅捌奶购舞马说课文分及练习马说课文分及练习 解释下面句子中加线词的意义和用法 1、策之不以其道 执策而临之 2、其真无马邪？ 其真不知马也。 3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材 驾驭，鞭打 鞭子 表反问语气，难道 表推测，恐怕 Shí 吃（一顿） Sì 饲养，或通“饲” Shí 吃 Sì 喂养 练 习 一 您的位置：马说课堂练习 关 开 攀拨瓜童刃已蠕涡锦秤粱突厂惹瓤静济静游剖篇殷喻小樊墙溜朔剃织永