大一新生居住行为与居住空间情境的关系1要点.doc

大一新生居住行为与居住空间情境的关系 研究计划书 一、研究意义 居住是大学生活的一部分，也是大学教育的一部分。对于大一新生来说，全新的居住空间必然对他们的生活、学习乃至心理状态产生重要的影响。目前，虽然在教育或者行为空间关系方面的研究文献都相当丰富，但是从居住的角度研究教育问题的资料却极为少见。从去年开始，清华大的宿舍紧张，将部分大一新生安排至原为青年教室设计的青年公寓居住，使新生中出现两种居住空间——走廊式宿舍和公寓式宿舍，为研究居住行为和居住空间情境关系提供了绝佳的条件。本课题将研究两种不同的居住空间情境中，新生行为的规律性及其影响因素。研究成果对于学生住宿管理和整体学生工作都将具有一定的参考价值。 从研究者本人来说，本课题是进行系统规范的社会研究的初次尝试，从中学习的方法和经验对于今后学习和工作都将起到积极作用。 二、文献回顾 人的行为可以分为居住行为、工作行为、消费行为等。居住行为由基本行为、家务行为、文化行为和社会行为四部分组成；（杨贵庆：第27～28页）居住空间情境的构成要素包括空间本体形态、自然环境、使用者、使用或活动方式以及文化区位。（杨贵庆，第77页）居住行为与居住空间情境的关系可以从以下三方面来分析： 1. 居住行为在时间上的分布，也就是时间消费结构。居住行为在时间上的分布不可避免的受到空间和设施的影响。（杨贵庆，第55页） 2. 空间使用方式。包括私密性和领域性两方面。 从私密性的角度来看，室内居住空间可以分成公共－半公共（半私密）－私密层次，从而形成一种梯度。居住空间缺乏足够的私密性时，就会产生各种问题。有研究认为，缺乏私密性是非学业退学原因之一（林玉莲：第267页）；也有研究发现，走廊式宿舍的学生比成套式宿舍的学生感到更拥挤，成套式宿舍的布局有利于学生建立群体，有利于团结和生活协调（林玉莲：第93页）。 领域可以分为主要领域、次要领域和公共领域。领域具有组织和建立控制感的功能。在户内外空间中，除私密性－公共领域层次外，还应设有半公共领域，这样将在无形中扩大了人占有的空间与活动范围，增加人对环境的关系，从而加强人对环境的控制。（林玉莲：第117～120页）领域层次分明的空间对创造积极、有效、安全的居住空间以及和谐的生活具有重要的意义。（杨贵庆，第78～79页） 3. 从社区生活的角度研究在特定居住空间情境中的人际交往、居民定居意识等。接近性会影响居民的社会行为。研究发现，有两类接近性可促进居民形成有意的社会交往：一是两人或两个场所之间的实际距离；二是功能距离。（林玉莲：第270页）居民定居意识可以看作居民对于居住空间情境的整体评价，定居意识将对居民的心态和行为产生影响。（杨贵庆：第103～104页） （详细内容可参考附件一：文献资料。） 本课题的研究将从这三方面入手，研究在学校宿舍这样一个特定的居住空间情境与大一新生居住行为之间的关系。 三、变量定义 （一）居住行为 1. 居民行为可以分为居住行为、消费行为、工作行为等。居住行为由以下四方面组成： （1）基本行为——即生理行为。如进食、睡眠、盥洗、便泄等。 （2）家务行为——是保证基本行为的行为，如做饭、洗衣、扫除等。 （3）文化行为——追求精神生活享受的文化行为，如阅读、看电视、文娱、锻炼身体等。 （4）社会行为——是居住行为中人际地缘关系的体现，也是家庭关系的扩展，如交往、参加会议、购买等内容。 （杨贵庆：第27～28页） 2. 大学生行为定义 （1）居住行为 A. 基本行为——吃饭、睡眠、盥洗等。 B. 家务行为——洗衣、打水等。 C. 文化行为——个人在闲暇时间进行的追求享受的行为，如看电视、看书、打游戏、锻炼等。 D. 社会行为——在宿舍区范围内的社会交往，如私人交往、群体娱乐活动等。是因居住地缘关系而产生的行为。 （2）学习行为——上课、自习、考试等 （3）社会活动——在宿舍区外进行的社会工作、社团活动等。并非由于居住地缘关系而产生的行为。 （4）其他行为（本研究中忽略） （二）居住空间情境 1. 空间情景由以下要素构成： （1）空间本体形态及其实体构成——基本物质环境特征 （2）自然环境——空间所在地的自然特征 （3）使用者——个体机组织使用者的特征属性 （4）使用或活动方式——使用者使用空间的方式，包括生活方式、组织运作、经营方式等 （5）文化区位——空间所处地域在城市市民共同观念认同体系上的特征定位，亦包括信仰和宗教方面的潜在价值观念。 （杨贵庆，第77页） 2. 清华大学大一新生居住空间情境 清华大学大一新生居住的宿舍可以分为两种：走廊式宿舍和公寓式宿舍，两种宿舍的环境描述如下： 走廊式宿舍：绝大多数清华大一新生集中住宿在10＃、11＃、12＃。楼内格局为中间共用走廊，两边宿舍；宿舍每间6人；卫生间