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第六单元 碳和碳的氧化物复习 知识与技能 了解金刚石、石墨等碳的单质的物理性质和用途 了解单质碳在常温下的化学稳定性和升高温度时的化学活动性，了解各种碳单质物理性质差异大但具有相同的化学性质，掌握碳的化学性质。 掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及重要用途，熟练书写相关的化学方程式。 掌握实验室制备二氧化碳的化学反应原理、仪器装置和收集方法，并懂得其中的道理，会动手制二氧化碳。 了解一氧化碳的物理性质、化学性质，会熟练书写相关的化学反应方程式，认识一氧化碳在冶金工业上的重要用途，知道生活中一氧化碳的产生途径、致人中毒的机理及其对环境的污染。 过程与方法 通过对金刚石和石墨组成（结构）、性质、用途的比较，学习结构决定性质、性质决定用途的思维方法。通过阅读教材中的资料及上网查询资料，培养学生的自学能力。 通过对碳和氢气相似性质的比较，学习联想、对比、归纳的方法。 通过实验探究二氧化碳的性质、化学性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。 通过研究二氧化碳的实验室制法，学会实验室制取气体的一般方法。培养学生归纳、演绎、迁移的能力及运用已有知识解决新问题的能力。 通过对一氧化碳与二氧化碳、氢气的比较，学习对比的方法，学会从分子组成的差异理解物质性质的差异。 通过对一氧化碳和氢气从组成、可燃性、还原性的对比，以及实验装置的衍变讨论，发展学生的创新思维能力，提高实验装置的设计能力。 情感与态度 通过对生活中常用物质的分析，感受生活中处处有化学，从而激发学生学习化学兴趣及对生活现象的探究欲望。 通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性、了解一氧化碳的毒性及其对环境的污染，增强环保意识、自我保护意识以及人与自然和谐统一的意识。 [重点难点扫描] 1、重点 (1)碳的化学性质 (2)二氧化碳的化学性质 (3)二氧化碳的实验室制法 (4)一氧化碳的化学性质和用途 2、难点 (1)二氧化碳与石灰水的反应,一氧化碳与金属氧化物的反应 (2)碳　　　　一氧化碳　　　　　二氧化碳　　　　碳酸　　　碳酸盐间的相互联系 (3)研讨气体的实验室制法的思路和方法 [单元教材概览] 一、本章在全书中的地位 碳和碳的氧化物安排在空气、氧、分子和原子、水、氢、化学方程式之后，铁、溶液、酸之前，占有承上启下的地位。 在氧气的性质中已经知道碳单质具有可燃性，而且与氢气的性质很相似，因此也进一步巩固、补充和深化了氧气、氢气性质的认识。而且通过学习了解化合物之间的衍变关系，为以后学习铁和酸等的内容打下基础。 二、本单元内容特点： (1)氧气、氢气是气态非金属单质，碳是固态非金属单质，通过本章学习，能使学生学到固态非金属单质所具有的一些物理性质。 (2)氧气、氢气仅就其单质本身的性质、制法和用途进行了研究,没有过多涉及他们的化合物。而本章还包括了碳的氧化物，涉及了碳的含氧酸等。因此，从研究非金属元素及其化合物的角度看，本章更具有典型性。 三、与老教材相比 第一节与第二节合并为课题1，木炭等无定形碳一笔带过，没有放在与金刚石并列的位置上，将C60作为正文出现。第三节与第五节合并为课题3，加强了二氧化碳与一氧化碳的对比。甲烷、乙醇、煤和石油以及化学反应中能量的改变均放到了第七单元。醋酸没作专门的介绍，但对其酸性还是要了解的。 所以本单元内容表面看好象少了，但从整本书看却没少，要求也没降。 [知识结构透视] 　　　　　　　　金刚石 碳的单质　　　　石墨　　　　　碳的化学性质 　　　　　　　　C60　　　　　　　　　　　　　　　　　　实验室制法 　　　　　　　　　二氧化碳　　　　　　性质 碳的氧化物　　　　　　　　　　　　　　用途 　　　　　　　　一氧化碳 [单元学情分析] 本单元内容与实际生活紧密联系，学生兴趣很浓，积极性很高，教师要尽可能让学生自己收集资料、设计实验、动手操作。 通过前面五个单元的学习，学生已有了“由现象知性质，由性质知用途”的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生建立：“用途——性质——结构”三者之间关系的思维模式。 学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，所以已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能。 [单元复习建议] 知识点 教学设想 金刚石、石墨和C60 金刚石、石墨、活性炭、木炭是学生比较熟悉的物质，在“水的净化”中对活性炭、木炭的吸附性已有了解，因此学生已具备用探究的方法认识不同碳单质的一些特性以及用途的能力，建议尝试采用学生自主学习的教学方法。 课前准备 学生：收集废旧干电池中的碳棒、不同型号的铅笔等物质，观察家长的钻石首饰，动手做课本第108页的“家庭小实验”。 教师：尽可能地准备一些碳单质的实物样品，玻璃刀、玻璃边角料、导电装置，防毒面具、C60的结构模型等，有关物质的资