如何培养学生思想政治课的能力.pptVIP

高中思想政治课学生能力与培养 福建省教研室 刘文川 2011年8月9日 一、培养学生思想政治课能力 有什么意义？ 教给做人与做事的道理： 1．生存与发展的需要； 2．追求幸福人生的需要； 3．处理人与人、人与社会、人与自然关系的需要。 二、思想政治课应该培养学生 什么能力？ 学生通过学科学习需要培养什么能力？ 应试能力与学习、生活、发展能力的关系如何？ 课程能力要求、高考能力要求与一般认知能力要求的关系如何？ （一）课程标准的能力要求： 1、总目标:学习运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题、解决问题；具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力 。 2、分类目标： 提高用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力。 提高主动参与经济、政治、文化生活的能力。 提高在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。 培养为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。 增强依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力。 发展采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。 （二）考试说明的能力要求 （三）认知发展的能力要求 认知能力：接收、加工、储存和应用信息的能力，包括输入、整理和表达。 （重点） 加涅（R.M.Gagne）提出3种认知能力：言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）；认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）。 实践能力：学习能力、生活能力——相关能力在实际生活中的运用与落实。（核心） 认知能力 观察能力 记忆能力 理解能力 比较能力 应用能力 分析能力 综合能力 论证能力 评价能力 探究能力 表述能力 认知能力包含了思维能力（方法）：逻辑思维能力、辩证思维能力 附：情感态度价值观目标 3.1接受与认同：主动参与学科学习体验，接受和赞同《课程标准》和学习过程提出的情意目标要求。 3.2体验与感悟：从情感上体验、感受高尚的情操，丰富自己的情感和经验，形成正确的态度、良好的精神状态；通过相关信息自主感悟事物价值、生活意义和人生道理，形成正确的价值观念。 3.3判断与选择：将感悟到的道理内化，用于指导自己的价值判断和价值选择；立足正确的立场、运用科学的方法来判断事物价值，认识和解决问题。 3.4参与与展现：积极参与道德实践和社会生活，将正确观念外化为行为，在自己的学习和实践活动，并从语言和行为上自然展现出来。 能力有真假之分吗？ 若有，它们的区别在哪里？ 三、如何培养学生 思想政治课的能力？ （一）能力培养基于学习主动性自觉性，培养学习思想政治课兴趣是前提。 1．教师素养提升——“亲其师而信其道” 充实自己：专业阅读、博古通今、博采众长 风趣幽默：谈笑风生、幽默导思、联想启智 形象思维：寓理于史、寓理于人、寓理于事 反向思考：问题意识、批判意识、质疑习惯 与时俱进：关注形象、融入学生、人文关怀 彰显个性：知识专长、技艺特长、艺术爱好 2．教学内容处理——防止死教书与教死书 情景教学：紧扣生活和时事 现身说教：分享经历和经验 入情入理：分清公理与歪理 丰富内涵：充满文化和品味 3．教学过程组织——在规律与非常道中思考 营造氛围：民主和谐；动与静；接受与思考 把握重点：充分预设、放飞思绪、捕捉生成 快乐学习：以合适手段和语言愉悦学生；促进成功体验 体验教学：让学生教会自己；推进活动教学与实践作业 真情表白：老师的信仰和真诚；学生的质疑和坦诚 潜移默化：有心栽花花不发、无意插柳柳成荫 巧设悬念：“欲知后事如何，请听下回分解” 关注效益：付出与收获；突出与简化 （二）掌握课本知识和基本事实、观点是提高能力的基础。 1．知识分类 事实性知识 经验性知识 应用性知识 理论性知识 2．熟能生巧 让学生说出来 让学生写出来 让学生用起来 3．发掘联系 温故知新 知新通故 建立结构 形成智慧 量变质变 （三）学生自主操练与领悟是能力培养的根本途径。 能力是不是教出来的？ 1．在知识内化与构建基础上 2．在尊重个性与情感氛围下 （1）尊重个体的特殊性 （2）促进群体的统一性 3．在理论与实际联系过程中 （1）在有意义的情境训练中（模拟或抽象的实际） （2）在真实事件处理过程中（生活和社会的实际） （四）例举：评价能力的培养 1．评价能力内涵 对有关理论问题或现实问题进行全面、客观、辩证地价值判断和意义评估，符合逻辑地证明自己判断的依据，提出自己的主张和建议。 2．评价能力要求 （1）正确的立场 （2）科学的标准 （3）全面的分析 （4）适当的综合 （5）辩证的思维 （6）发展的观点 3．评价能力培养路径 （1）简单观点或事实评价 （2）重大时事评述 （3）历史事件再评 （4）复杂问题或事件评价 （