师德师风讲座20150714程序.ppt

教师职业道德讲座 一、教师职业道德概述 （一）师德的概念 教师职业道德，即师德。是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。 教师职业道德是师魂的核心，是教师专业素质的重要组成部分，是教师的执教之本，是教育绩效高低的重要影响因素。 教师的德性与普遍意义上人的德性所指不同。教师德性往往是指一种能够担当起教师角色职责的专业品质和专业品格，属教育伦理学的范畴。它总是与教师对待同事、学生的态度与方式，对待教育工作的态度与方式直接相关。教师的专业角色决定了教师的德性至少需要善良、爱心、公正和责任等成分。 （二）教师职业道德的基本构成： 职业理想——成为受人尊敬的优秀教师； 职业责任——对学生乃至对社会负责； 职业态度——吃苦耐劳； 职业纪律——遵守规章； 职业技能——教育教学能力； 职业良心——高度的责任感和使命感； 职业作风——态度和行为； 职业荣誉——尊严与自豪感。 （三）师德维护与制定行为准则必要性认识 学校要维护教师的尊严，必须对师德加以考核，增加对教师行为的约束力，正如国家要维持良好秩序而制定相关法律法规一样。 （四）师德建设的重要性 （1）加强师德建设是教师专业化发展的内在要求。 完善教师道德人格 强化教师责任 全面贯彻党的教育方针 （2）加强师德建设是教师职业的本质要求。 净化教育行业风气 教师队伍建设 （3）加强师德建设是时代发展的必然要求 （五）我国师德建设存在的问题 我国的教育改革不断深入，也为我国的教育事业蒙上了一层阴影，这其中最为关键的是教师的“师德”问题，诸如讽刺、挖苦学生；变相体罚和打骂学生等等在一些学校里。时有发生。 所有这些都有损于教师的形象和教育事业的发展。另外，现在人们对于独生子女的培养，越来越重视，越来越计较对学校、教师的选择。因此，教师的师德问题，也越来越引起了人们的关注。 1、教师道德的专业性不明显，结构单薄 以我国多年来采用的《小学教师职业道德规范》（1997年8月7日修订）为例，其中包括了“依法执教”、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“严谨治学”、“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”等8项要求，这对教师职业而言并不苛刻。 但仔细分析就可发现，一些条目只要将主题词替换一下就可以马上变成其他职业的规范。如“依法执教”、“爱岗敬业”、“团结协作”、“廉洁从教”等等，其他行业可以轻而易举地将这些口号改造为“依法执×”、“爱岗敬业”、“团结协作”、“廉洁从×”等等。 具有普遍含义的职业道德规范只能约束教师的行为，没有从教师专业发展的意义上提出相应的要求，从而无法引发教师自身内在的自觉自律精神。如果我们仍然这样去界定教师职业道德，教师职业道德规范将继续停滞在一般性行业道德的非专业水平上，很难体现教师道德的专业特性。 2、个别教师的道德失范，行为影响恶劣 个别教师的道德行为影响恶劣,主要表现为： 第一，不能公正对待学生。教师职业的最基本要求是热爱学生，对学生一视同仁，但是有的教师偏袒学习好的学生，瞧不起学习差的学生，这部分学生即使做了好事，有了优点，也得不到承认和重视。 第二，依法执教观念淡漠，体罚或变相体罚学生。目前，教师体罚学生的现象仍比较严重，学生没有完成作业、迟到、课堂上随便讲话等被罚站、罚做作业、罚劳动、禁闭、打耳光等。 （3）使用语言暴力，给学生造成心灵创伤。对于表现差的学生，个别教师使用辱骂、威胁、讽刺、挖苦的语言，如“你比猪还笨”、“你缺心眼呀”、“你简直就是个废物”、“这么低级的错误都犯，你幼儿园没毕业呀”、“你的脸皮比城墙还厚”等 .这些语言对学生心灵造成严重伤害，甚至导致有的学生为此而自尽。 （4）消极怠岗。部分教师只是把教学当成一种谋生的手段，根本没有把精力和时间放在教育教学中，厌岗怠业，不思进取。另外，现实生活中个别教师的不道德行为还有以权谋私、不负责任、对学生不信任、要求不严格等。这些道德行为的存在和发生，严重损害了人们心目中的教师形象，成为教师专业化发展的绊脚石，阻碍了教育事业的发展。如果不加以重视，教师的专业道德水平就没有办法得到提高，专业化之路也就无从谈起. 官方语言 《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》指出师德建设中的突出问题： 1、教师讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生的行为； 2、向学生推销教辅资料及其他商品，索要或接受学生、家长财务等以教谋私的行为； 3、在科研中弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范，侵占他人劳动成果的不端行为；