二年级上《识字7》备主人陈冬梅.docVIP

《 识字7 》学案设计 主备人：二年级教研组 施教时期：　 年 月　日 教学 内容 识字7 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 三维 目标 1．能正确、美观地书写“亭、停、闻、鸣”， 绿线内的一个生字只识不写。 2．能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点。 3．激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。 教学 重点、 难点 教学重点：1．能正确、美观地书写生字“亭、停、闻、鸣”。 2．能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点。 难点：能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点。 教学 资源 对于形声字，学生有着一定的识字经验，上课时可充分利用学生的已有认知。 多媒体课件。 预习 设计 1．认真拼读生字词，书空生字笔顺。 2．认真观察插图，体会图与字之间的联系。 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、走进课文（预设5分钟） 1．根据回忆说说自己对公园的印象。 2．仔细观察挂图，说说图中的景色。 预设答案：公园里，绿树成荫，空气非常新鲜。沿着水泥路走去，看见前面有一张石凳，坐在石凳上休息一会，看到前面有一座雅致的的亭子。 3．齐读课题。 二、看图识字（预设 16分钟） （一）教学亭、停 1．仔细观察插图。 2．了解汉子的演变过程。 3．读准字音。 4．认真听老师讲记字好方法。 5．看图想字。 6．在老师的指导下读准字音。 （1）积极思考、踊跃举手：他停了下来。 （2）生试着说说生字意思。 （5）齐说：停下来，不走了。 （6）停车、停止、停顿 （7）通过区分字形，更好地记住两个生字。 （二）教学鸟、鸣；闻 1．自主学习。 ?【学程单】 ①用刚才的学习方法学习鸟、鸣；闻，试着说说它们的读音、意思。 ②小组内讨论，说说记忆方法。 ③自学时间：4分钟 ?2．小组合作探究。 ?3．展示 鸟：看图记忆。 鸣：鸟前有个口，说明是鸟张开嘴巴唱歌了。 闻：外面有门，里面有耳朵，推开门用耳朵听声音。 4.在老师的指导下学习。 读准、读懂鸟。 读准“鸣”。 打鸣就是叫的意思。 在老师的指导下进一步了解鸣。 他被深深吸引了。 在老师的指导下巩固读音和字义。 预设答案：听到过很多很多次，还不如今天的一次见面。 5．预设答案（1）停 （2）闻 （3）鸣 三、总结比较 （预设8分钟） 听老师小结。 认真思考，回答问题。 3．了解象形字和会意字，初步体会它们的构字特点。 四、学习生字（预设10分钟） 1．认读生字。 2．学生在小组内交流，说一说自己的记字方法。 按笔顺书空生字。 3.认真听老师讲解生字的构造，了解生字在田字格中的位置。 4.在老师的指导下完成《习字册》4个生字。 五、明确任务，完成作业（预设1分钟） [板块一]情景导入 1．同学们，你们去过公园吗？ 谁来说说公园里有哪些景色？ 2．出示本课情境图，仔细观察，图中有哪些景色呢？ 今天，咱们就走进公园，看看公园里藏着的学问吧！ 3．出示课题：识字7 [板块二]看图识字 （一）教学亭、停 亭： 1．出示插图，问：这是什么？追问：亭子是什么样的？ 2．介绍象形字的演变过程。 3.谁来读准它的音？ 4．你是怎么记准字形的呢？ 点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。 5．你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。 6．一起读准它的音。 　　停： （1）出示插图。 （2）你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？ （3）出示“停”字。 （4）这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？ （5）平时，我们离开了图，一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？ （6）除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊？ （7）比较： 出示：“亭”和“停”。 这两个字的读音相同，意思却各不相同。 指亭。读，什么亭？ 加个单人旁呢？这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。 （二）教学鸟、鸣；闻 1．任务驱动 2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略 巡视、参与小组合作探究 导学 （1）看，树林里还有小鸟呢！ （2）出示：“鸟”。 （3）“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。 鸣： （1）通过刚才孩子们的学习，我们知道小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。 （2）多