22人物描写一组供参习.docVIP

武镇中心小学教学设计 总第（ ）课时 检查签字： 年级 五 学科 语文 教师 王宁 上课时间 月 日 版本 人教版 课 题 22.人物描写一组 单元 第（ 七 ）单元 课 时 本课题教学共（ 3 ）课时 教 学 目 标 知识与技能： 1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆”等词语。 2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4．激发学生阅读中外名著的兴趣。 过程与方法： 情感态度与价值观： 重点 感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法 难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学 方法 教前 准备 教师准备： 学生准备：了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。 教 学 程 序 设 计 教学环节 时间 教学预设 期望的学生行为 谈话导入 1．导语：你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？学生谈自己的看法。 2．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。 自读课文，初步感知 1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2．指名学生读，正音 3．思考：文章的主要写了什么 4．组内小组交流，全班交流。 精读课文，感受形象 1．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子胖墩摔跤的情景，读后模仿小嘎子的动作体会。 2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。 3．再次模仿小嘎子的动作 4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。 朗读课文 课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。 课堂小结 板书设计 教 学 程 序 设 计 教学环节 时间 教学预设 期望的学生行为 交流资料 你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？ 导入课文 1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。 2.我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生 初读课文，了解内容 1．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。 2．指名学生朗读，正音 3．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 再读课文，想象人物外部形象 体会写法 1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子 2．交流，达成共识。 3．学生有感情地读课文。 要写好人物的神态，得注意如下几点： （一）要注意人物神态的细微变化 （二）要反映人物的思想感情 （三）要同行动和语言描写相结合 课堂小结 板书设计 教 学 程 序 设 计 教学环节 时间 教学预设 期望的学生行为 检查学生预习情况 1．抽学生朗读全文，评议。 2．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？ 阅读课文，交流体会 交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？ 你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。 直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写 1．正面描写 未写其形，先使闻声。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放肆，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特殊地位。 王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”短短几句话，表面上是称赞了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至； “……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而悲伤，所以便抢先“用帕拭泪”；最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热情的表白，来炫耀她在贾府中