DailyReport在小学英语课堂中的运用.doc

Daily Report在小学英语课堂中的运用???????? 一、活动背景分析 1. Daily Report：在英语课堂教学的前三至五分钟内，由一名（可几名）学生向全班所做的值日报告。Daily Report的话题，是在老师的指导下，学生们自己选择的与所学内容相关的知识、或幽默故事、或自己的经历、或所见所闻、或从21st century、China daily、广播或网上获得的最新消息或新闻。因此，这对学生英语水平要求较高，在初中及高中阶段的英语课堂经常被使用，目前在小学阶段则很少用。 2.《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。Daily Report虽然只是英语课堂教学中一个小小的环节，但它对激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的听、说、读、写能力从而巩固英语学习效率起着很大的作用。Daily Report犹如奏响在英语课堂上的一段序曲，可将学生的注意力迅速拉回到课堂上，且对激发学生学习英语的兴趣、复习巩固所学内容、提高学生的课堂参与热情、发展同学间的合作意识、培养学生的听说能力都大有裨益。 3．本校是一所以外语教学为特色的九年一贯的基础教育学校，学校软硬件设施优势明显，吸引了大批生源，由此带来班级人数众多（均超过50人），这样的弱势就是学生每堂课上“开口”表达的机会不是很多，因此势必要借助某种方式弥补课堂教学的不足。“Daily Report”的活动设计完全是在此种背景下的较好补充，这为学校的长远发展、为学生英语学习的奠基起到了不可低估的作用。于是想通过此课题的研究，更好地指导小学生做好适合自身英语水平Daily Report，更好地帮助学生发展自主学习的能力和形成有效地英语学习策略，从而让小学生的英语学习变被动为主动，变缺乏氛围为浓厚氛围。 二、设计创意 1．在教学目标定位上，“Daily Report”要求小学生运用已经学过的知识进行互相配合，完成语句通顺、语境得体、表演自然地过程，这也是一个通过实践来检查学生的口语交际能力、语言运用能力等的过程。 2．在学习形式上，学生在课堂40分钟以外的时间，通过小组合作的形式，发挥自身的聪明才智，借助各种道具（如图片、实物等），整合所学知识来完成作业，是能让学生感到自己真正成为学习的主人的一种学习模式。而且，当在全班同学面前展示自己的成果并得到认可的同时，更有自信心和自豪感。 3．在作业设计上，虽然是口语方面的作业，但是因为有事先同学间互相的多次“彩排”，错误已经被更正，打消怕说错的顾虑，给了学生临场更宽松的发挥空间，也给学生纪录了学习生涯中难忘的片断。 三、设计依据 “Daily Report”的活动设计完全符合语言学科需要加强实践的理论要求。任务型教学法、情境教学理论认知理论都对为学生的学习实践提供真实的情境提出了要求，强调外语学习的能动性与主动性，改变以教为中心的教学方式而转向以学为中心。 四、活动时长及活动目标 本次活动分为四个阶段： 第一阶段：确定课题，进入“试运行Daily Report”阶段； 第二阶段：了解周围同学（可以是本校本班同学，也可以是邻居同学）完成Daily Report的方式方法，深入实际调查访问，总结交流； 第三阶段：通过录像观摩或者深入课堂亲耳聆听同年龄学生英语课堂优秀的Daily Report，找到借鉴经验； 第四阶段：精心准备下一阶段的Daily Report，谈谈自己的活动体会。 活动目标： 1.探索小学英语Daily Report教学的方式和方法。 2.探索课内外结合，课堂与生活紧密结合，有效提高学生英语实践能力的方式、方法。 3.探索通过评价机制促进Daily Report实践能力提高的方式、方法。 4.拓展思维，在真实语言情境中交往、实践。培养创新精神，让学生亲身体验语言的得体性，形成真正的语言交际能力，同时培养学生团结协作、讲礼貌的良好品德。 5.使学生在学习英语的过程中了解国外的文化，提高理解和恰当运用英语的能力，不断开拓文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。 五、活动准备 教师的准备： 将全班分成约10个小组（编成1～10号，因为每周英语四课时，所以一个月每个小组可以登台2次），每组5人左右，一人任组长，负责协调本小组的英语活动任务，并做好相应的记录。 学生的准备： 1. 以1～10号活动小组为单位，轮流登台完成Daily Report； 2. 组长充分协调，从自身已经学过的内容里面寻找Daily Report的内容，也可以借助家长的力量帮助完成； 3. 组长从上课前的问候用语开始到本组活动结束，用时大概五分钟左右； 4. 全体学生根据这一小组的表现进行综合评价（可以是活动结束时，也可以在课后