《陋室铭》.doc

教案编号： 课 题 《陋室铭》 课型 新授 课时 1 教学目标 1.通过教学,使学生明确阅读古代文学作品要“知人论世”。同时感受作者的高尚品格,学会做人。 2.培养学生阅读浅易文言文的能力,掌握阅读文言文的一般方法。 3.理解本文“托物言志”的写法,学会阅读此类文章。 教具学具 准备 多媒体 投影仪 教学重点 培养学生阅读浅益文言文的能力;理解“惟吾德馨”的具体含义。 把握文章 教学难点 理解“惟吾德馨”的具体含义 把握文章 教 学 过 程 一、导入新课,激发兴趣 1.组织学生背诗： 师:谁是语文科代表?你好!你能不能组织大家背几首诗? 2.引出刘禹锡 师:大家背的真好!看来大家已经积累了很多古诗。确实,中国是诗的国度,诗人辈出,一个个才华横溢。那么大家知道“诗仙”是谁?“诗圣”是谁?那么“诗豪”又是谁呢?谁能背诵他的诗?(如《秋词》、《酬乐在扬州初逢席上见赠》) 3.走进课文 师:从这两首诗中的哪些诗句可以感受到刘禹锡诗风豪放的风格呢?(学生回答)刘禹锡不仅是位诗人,他还是位着名的文学家。今天我们就一起阅读他的一篇文章。(教师板书课题《陋室铭》) (设计意图:通过组织学生背诗,积累中国古代诗歌,识记中国古代诗人,从而引出刘禹锡及作品《陋室铭》,激发学生的学习兴趣与学习热情。) 二、分析标题,提取信息并质疑 1.师:大家一起读读这个标题,你都知道了哪些信息? (设计意图:分析题目,训练学生从题目当中获取文本信息的能力。引导学生明确本文的体裁:铭和本文的主要写作内容:陋室) 2.师:通过分析标题,我们已经知道了课文的体裁与主要内容,那么陋室有什么可写的?作者为什么写?又是怎么写的?想要表达什么呢? (设计意图:设疑启发学生思维,调动学生阅读的积极性) 三、阅读材料,了解本文的写作背景 师:至于为什么写?这就涉及该文的写作背景了。每篇特定作品都是特定的人在特定的时空下写成的。要想准确把握作者作品,那就要“知人论世”。了解了解这是个怎样的人?他处在怎样的历史下时代下?那《陋室铭》的写作背景是怎样的?请大家看大屏幕,阅读刊登在2005年第一期《咬文嚼字》上许志明的一段文字。大屏幕显示有关“写作背景”的文字材料: 刘禹锡(772年——842年),字梦得,唐代着名诗人、文学家。德宗贞元九年(793年)进士。 刘禹锡中进士后,官至太子宾客,加检校礼部尚书,可谓官运亨通。可是他处的唐王朝正一天天的走向衰落,在宫中宦官专废立之权,皇帝受制于家奴;在朝庭上,牛(牛僧孺、李宗闵)李(李德裕)两党互相倾轧不已,妒贤害能,任人唯亲,吏治腐败。在这种情况下,官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐,不以国事为念。刘禹锡对此深感忧虑,因此他热心地曾与柳宗元等参加主张革新的王叔文领导的永贞革新运动。结果得罪了当朝权贵宠臣,不幸失败,被德宗皇帝贬至安徽和州当通判。 按当时地方官府的规定,他本应住三间三厦的官邸。可是,和州的知县是个势力之徒,他见刘禹锡贬官而来,便多般刁难。再加上刘禹锡避而不与这些庸俗的官僚来往,所以这个知县先是安排他住在县城南门,不久,又要他搬至北门,由原先的三间屋缩小到一间半,不久又要他搬居城中。半年之间,连搬三次家,住房一次比一次狭小,一次比一次简陋,全家老小根本无法安身。刘禹锡觉得这县官欺人太甚,愤然提笔写下了《陋室铭》一文,并请大书法家柳公权书碑勒石,立于门前。 师:看了这段文字,你都知道了什么? (设计意图:阅读文字材料,了解本文创作的时代特点、创作的具体原因和作者的个性特点,学会“知人论世”) 四、阅读课文 师:下面我们就看看这篇“愤然”写出的《陋室铭》到底写了些什么?怎么写的?作者想要表达什么? 1.师:老师先跟大家商量商量,是老师先读还是你们先读?如果是老师先读,那你们在听的时候,拿起笔能做些什么?(标字音、标停顿、标语气)如果是你们读,是推荐读?是自读?还是齐读?(如果是推荐读,那这名同学在读的时候,其他同学要做些什么?如果是自读,那就自由地大声朗读课文,生字生词可以看注释,也可以查字典;如果是齐读,那更得要咬字清楚,字正腔圆,步调一致,感情饱满了。) 2.(多种形式的朗读,对课文完全熟悉之后)师:下面,我们该做什么了?(翻译课文)怎么翻译?有哪些方法?(学生说,教师肯定)然后组织学生根据课文注释和工具书翻译课文,一边勾画自己认为重要的需要记住或不会解释的词句。) 3.积累文言字词、句子等 (设计意图:教师和学生商量着上课,充分尊重学生,相信学生,调动学生的积极性,使学生精神饱满、情绪愉悦地阅读课文并掌