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《垂直于弦的直径》说课稿 龙城中学 杜翠 各位评委老师：大家好（一）教材的地位及作用 本节是圆这一章的重要内容，也是本章的基础。它揭示了垂直于弦的直径和这条弦这条弦所对的弧之间的内在关系，是圆的轴对称性的具体化；也是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据；同时也为进行圆的有关计算和作图提供了方法和依据；垂径定理的得出，使学生的认识从感性到理性，从具体到抽象，有助于培养学生思维的严谨性。渗透类比、转化、数形结合、方程等数学思想和方法，培养学生实验、观察、猜想、抽象、概括、推理等逻辑思维能力和识图能力所以它在教材中处于非常重要的位置 （二）教学目标知识目标：使学生理解圆的轴对称性；掌握垂径定理；学会运用垂径定理解决有关的证明、计算和作图问题。 能力目标：渗透类比、转化、数形结合、方程等数学思想和方法，培养学生实验、观察、猜想、抽象、概括、推理等逻辑思维能力和识图能力。 德育目标：渗透数学来源于实践和事物之间相互统一、相互转化的辩证唯物主义观点，让学生体会几何图形所蕴涵的对称美（三）教学重点、难点本节课的重点是：垂径定理及其应用。 二、学情分析 学生在生活中经常遇到圆方面的图形，对本节课会比较有兴趣,并且学过轴对称图形相关知识。同时九年级的同学仍然是比较好奇、好动、好表现的。我选用以下方法： 1．引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实验---观察---猜想---证明”的活动，最后得出定理。 2．结合数学环境，适时利用多媒体电化教学手段，帮助学生在感性认识的基础上加深对定理的理解和应用，从而获得广泛的数学经验。 (2)例1讲完后总结出辅助线作法的七字口诀“半径半弦弦心距”，得直角三角形中三边的关系式: 注意前后知识的链接，结合学生实际情况作适当的拓广。 (3)课本第82页练习题要求学生课堂完成。 四、学法指导： 通过本节课的教学，引导学生学会观察、归纳的学习方法。引导学生从已知的、熟悉的知识入手，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决新问题，发展学生思维能力和自学能力，发掘学生的创新精神。（一）创设情境,引入课题 问题情境：你知道赵洲桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥,是我国古代人民勤劳与智慧的结晶．它的主桥是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m,拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，你能求出赵洲桥主桥拱的半径吗？ ??? 这里就是生活中的问题，目的是激发学生的探究欲望．教师可引导学生将实际问题转化为数学问题，也就是“已知弦长和拱高,如何求半径”的问题．学生可能会感到困难，从而教师指出通过本节课的学习就会迎刃而解了．这种以实际问题为切入点引入新课，不仅自然，而且反映了数学来源于实际生活，解决生活中的实际问题的基本思想． （二）动手动脑，探索定理 ①动手实验，把圆形纸片沿直径对折，观察两部分重合，得出结论： 　　(1)圆是轴对称图形；(2)经过圆心的每一条直线（注：不能说直径）都是它的对称轴；(3)圆的对称轴有无数条。 　　②在圆中作图：(1)任意作一条弦 AB；(2)过圆心作AB的垂线得直径CD且交AB于E。（1）此图是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？（2）你能发现图中有那些相等的线段和弧？为什么？垂径定理的变式 文字语言：一条直线（1）过圆心，（2）垂直于弦，则（a）平分弦，（b）平分弦所对的劣弧，（c）平分弦所对的优弧； 　符号语言：（1）CD过圆心，（2）CD ⊥ AB于E，则（a）AE=BE,（b）AC=弧BC，（C）AD=弧BD.强调“垂”与“径”缺一不可，出示训练一，让学生抢答，判断正误 　　(1)直径平分弦； (2)垂直于弦的直线平分弦； (3)垂直于弦的半径平分弦 （1）在圆中任意作一条弦 AB；(2)过圆心AB的E得直径CD观察猜想这个图形中（1）过圆心，（2）垂直于弦，则（a）平分弦，（b）平分弦所对的劣弧，（c）平分弦所对的优弧；设计：增加学生的兴趣，使学生通过探索发现、思维碰撞，获得对数学最深切的感受，体会成功的乐趣，发展思维能力，富有成就感。（三）应用举例，巩固定理 ⑴为了强调定理中的条件，进行定理变式练习。 考考你的眼力，看下列些图形可以用垂径定理，你能说明理由吗？ ⑵教师课件示例题：在圆中已知一条弦长8cm，圆心到这条弦的距离是3 cm，求圆的半径。这是一道计算题，是垂径定理的简单应用，也是垂径定理在解题中的典型体现，学生通过探究解答之后，教师抓住机会，因势利导：例题给了我们什么启示？在学生发表见解的情况下总结归纳：（1）圆中有关弦、半径的计算问题通常利用垂径定理来解决。（2）重要的辅助线：过圆心做弦的垂线构造直