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《勾股定理》教学设计 教学任务分析 教 学 目 标 知识与能力：1.通过互相交流勾股定理的有关知识，了解勾股定理的发现过程和常见证明方法，特别是中国古代“以形证数” 的重要方法； 2.掌握勾股定理的内容；培养收集处理信息的能力。 过程与方法：1.体验“数学来源于实践又应用于实践”的思想；2.体验图形的运动变化，进一步学习利用数形结合解决问题。 情感、态度与价值观：1.提高学习数学的兴趣，加深对数学美的感受，激发对祖国的热爱； 2.通过自主探索，培养学生的探索精神； 3.通过合作与交流，培养学生的团结协作精神。 重点 勾股定理的内容和文化背景。 难点 深入领会“数形结合”在勾股定理证明中的应用。 教法设计 根据本节教材内容和编排特点，遵循教师为主导的指导思想，采用讨论交流、直观演示、自主探究等方法。教师运用多媒体教学使课堂生动有趣、形象直观。 课前准备 1、教师为每个学生准备两张1cm×1cm的网格纸。 2、学生学具准备：三角板、刻度尺。 教学流程安排 教学环节 活动内容和目的 活动1：画图实验 感受新知 学生通过画图、观察、思考，从“数”感知直角三角形三边的特殊关系。 活动2：探索勾股定理 观察、分析图形，从“形” 探索、猜想、归纳得出直角三角形三边的特殊关系——勾股定理。 活动3：回顾历史 通过中外数学家的故事，激发学生学习数学的兴趣。 活动4：证明勾股定理 通过动手实践，进一步领会“以形证数”、“数形结合”的数学思想。 活动5：巩固与应用 让学生再经历由“一般”到“特殊”，适时反馈,主动构建自己知识经验的过程。 活动6：回顾与反思 巩固本节课的主要成果，培养学生回顾反思的良好学习习惯，进一步启发学生在数形结合方面做出探索。 教学过程设计 活动1 问题 1. 在网格纸上直角三角形，使它的两角边分别等于 （1）3cm, 4cm (2) 2.5cm, 6cm 并测量斜边的长度。 2. 以上面所画直角三角形的三边为正方形的边向外作正方形, 计算各正方形的面积; 观察三个正方形的面积有什么关系？ 教师让学生在1cm×1cm网格纸画出符合要求的图形，教师应关注学生画图及测量的准确性。 教师展示学生的作品，并让学生发表他们的见解。 让学生从实验出发，从直观的“数”出发，根据正方形的面积关系，归纳得出直角三角形三边的特殊关系。 活动2 问题 思考课本P64的“观察”，图中蓝色部分的面积与红色部分的面积有什么关系？ 小组合作交流完成课本P65的“探究”活动，让学生猜想一般的直角三角形是否也有上述性质？ 教师引导：由蓝色部分面积之和等于红色部分的面积，得出等腰三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 让学生猜想一般的直角三角形是否也有上述性质，由此引出课题。 通过观察、思考、猜想，探究直角三角形三边的特殊关系，引入勾股定理。学生进一步领会从特殊到一般的数学思想。 活动3 回顾历史 介绍“勾股定理”的来由。 介绍毕达哥拉斯发现“勾股定理”。 3、教师及时启发学生要善于观察，善于发现问题、总结规律。 学生在听故事的过程中，了解古代数学家发现、探索知识的过程，进一步感受到数学来源于身边事物，来源于细心观察和用心思考。 活动4： 问题 用两种方法表示课本P65“赵爽弦图”的大正方形的面积和课本P72图3梯形ACDE的面积，并用等式表示它们的关系。 教师提出问题，学生在独立思考的基础上以小组为单位，通过合作交流完成。 教师深入小组参与活动，倾听学生的交流，帮助、指导学生活动。 让学生掌握“面积法”应用。 通过动手实践，进一步领会“以形证数”、“数形结合”的数学思想。 活动5 问题 1、填空： （1）直角三角形的两条直角边长分别为5、12，则斜边长为 . (2)如图字母B所代表的正方形的面积是：_______。 （3）等腰直角三角形的腰长是1，则底边长为 . 2．课本P69习题18.1第1题。 3．完成P66探究1 1．学生独立完成问题1、2， 帮助、指导学困生。 2．师生共同完成P66探究1 学会简单应用勾股定理并利用勾股定理解决生活中的问题。 活动6 问题 今天这节课同学 们有什么收获？请同学们说说。 课外作业：P70 2、3、7. 让让学生说说自己有什么收获。 教师对学生的收获给予评价，给予鼓励。 巩固本节课的主要成果，培养学生回顾反思的良好学习习惯。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） ?命题1 如果直角三角形的两直角边分别为a、b斜边为c，那么a2+b2=c2 . (勾股定理)