心理健康教育之我见要点.ppt

* * 6. 真心地“满足学生需要就是爱 调查： 教师： 你爱学生吗？------96% 学生： 你感受到老师的爱了吗？------16% 2015年元月6号晚上，我看了一个节目，叫“父母的成绩单”，其中有个环节，让孩子评价自己的父母，六个家庭的孩子给自己父母的评价，都大大超出了他们父母的意料！ 这里说的“学生需要”是指“符合或者利于学生发展的需要”，广义地讲，也包含积极接纳学生的不积极的一面。 7 . 忠告： 不要贴标签 指出问题要具体 过去 偷 笨 学习差 懒惰 …… 听懂了吗？ （责任在学生） 今后 拿别人东西 不善于思考 学习不够努力 作业没完成 …… 我表达清楚了吗 （责任在老师） 提出上述忠告的依据 唐太宗李世民是中国古代一位有作为的皇帝，不仅治国有方，在培养教育孩子上也有独到的见解。他总结出有名的“遇物则诲”的教子方法。 所谓“遇物则诲”，就是教育孩子时，遇到什么事情，就结合面临的或正在做的事情，进行相应内容的教育，而不是干巴巴地空口说教。关于这个思想，很多专家、教授都常常引用，倡导“实时”“针对性”，异曲同工！ 8 . 关注以下三种理念 倾听 抱持 火把 （1）倾听 心理学上流行的一个词叫“倾听”。就是多听听他的心里话。实在憋不住想说，那就“宁肯口吐莲花，而不是口吐刀片”。倾听也是心理咨询过程的基本环节。倾听不仅仅是用耳朵去感知来访学生所讲的内容，更是用心去探索，去发现，能在其言语和非言语的表达中“听”出潜台词、话外音。当学生自觉或不自觉地避重就轻时，教师还要从其谈话中“听”出主要问题。因此，教师必须善于倾听，倾听时必须有言语或非言语方式的反应，鼓励并引导学生倾诉。此外，教师还应当表现出有兴趣听、愿意听，做到耐心听、全神贯注地听。 需要说明的是：倾听技术包括言语和非言语的技术，如关注、重复、重读、询问、情感反应等。这些技术如何恰当运用，哪位同事想了解的话，下去咱们单独交流。 （2）抱持 咱们学校有一批老师对学生采取“抱持”的做法，令人欣赏。啥是“抱持”？英国客体关系心理学家温尼科特提出的，从理论上讲，有四个环节，要想表达清楚这个理论，恐怕得半天时间。简单地说，就是妈妈怀抱哭闹不止的婴儿的方法。它的关键点在于：一是有爱心地“把持”住孩子。有的班级纪律差，原因就是老师不能很好地“把持”学生，就是平常所说的“管不住”。“把持”住学生，是老师的必备能力。我也常常听家长说，“我的孩子调皮，我管不住。”这也是不能“把持”的表现。二是有耐心地寻找孩子的反常行为的原因。婴儿哭了，他是因为饿了？冷了？热了？渴了？尿了？凡是有爱心的妈妈绝不会一听到孩子啼哭，就打他。三是解决，渴了喂水，饿了喂奶，尿了换尿布。四是理顺。该睡了接着睡，该玩儿了接着玩儿。（过去：只有三，还武断，这就是教育失败的症结所在） 把持是基础；寻找原因是关键；解决是过程；理顺是结果。 （3）火把 对待学生，特别是对待“好学生”，我们应该树立“从水桶到火把”的理念。过去我们把自己的一桶水灌输给孩子，这是水桶的模式。很显然，这种模式已经不适合当代的学生。当代小孩子的自身能量需要向外界释放，我们应采取“用火把点燃孩子们的正能量”，即顺势引导的态度。我们的“火把”就好比是施肥、浇水、阳光、空气……至于他们将来是长成参天大树，还是长成藤蔓、还是长成小草，那是他们的“天性”使然。 我在2015.11.19全体家长会上分享了“一个苹果两种人生”的故事，班主任都听了。那个分苹果的故事，对我们至少有三点启示。第一点就是教育我们不要违背人的天性，去造就扭曲的人格。 9. 教师心理成长的关键在于自己改变自己的认识观和教育理念 传统做法 试图改变人，改变对方 试图“点化”学生 试图把自己的方法强加给学生 试图用自己的思维去判断 用过去的方法教育现代的孩子 …… 往往在不停地伤害孩子！ 抹杀他们的创造力！ 树立新理念 试着改变自己，别人无法改变 试着帮助学生 试着让学生找到自己的方向 试着站在对方的立场看问题 更新教育观 …… 用“火把”照亮孩子前进的道路 足矣！ 三、争做幸福、快乐教师 1.站在对方的立场上，是双赢行为 2 . 自助 助人 幸福你我他 学点心理学知识，起码可以了解怎么调整自己的心态吧？首先是自助！ 学点心理学知识，还可以帮助我们的孩子与家长吧？然后是助人！ 自己能调整好自己了，也能帮助孩子与家长了，学生、家长都爱戴您，自己工作也是轻松愉快的，大家都幸福了！ 3.我们 不能常说的话 （1）.我头痛死了 （2）.我