思想政治教育综述.doc

思想政治教育专题研究作业 一、思想教育 最早提出：《管子》的“五教”，把“教心”同其他教育区分开来，是最早提出的独立的思想教育的概念。 1945年毛泽东在《论联合政府》中提出了“思想教育”的概念 。 1920，列宁《在全俄省、县国民教育厅政治教育委员会工作会议上的讲话》中提出“政治教育”、“政治教育工作”两个概念。 普通学校的思想教育，“是把马克思主义的辩证唯物论和唯物史观（即马克思主义的宇宙观），贯彻到学校各科课程和实际生活的各方面去，以培养学生能够独立的运用马克思主义的宇宙观去处理他们学习及日常生活的一切问题。只是不要从外面灌输的，而是通过他们的批评和自我批评，得到高度的自觉和对于客观的认识。这要求是完全可能实现的。” [中国大百科全书总编辑委员会编.中国大百科全书 政治学[M].2002:337] 论文中的军队思想教育，是指一定的政党或政府通过特定的组织形式和手段，在军队中将自己的意志以及完成任务所需的特有价值观灌注与官兵之中，以影响军人的动机系统、心理过程系统和观念系统，从而在思想上保证对军队实行有效领导和为作战提供精神动力。 [徐特立.普通学校的思想教育[J].徐特立文集.湖南:湖南人民出版社,1980:391] 思想教育的概念有广义和狭义之分。狭义的思想教育，一般是指非政治性的思想教育，比如生产业务活动的思想教育，家庭生活中的思想教育等等，它是长期存在和十分广泛的。广义的思想教育，既包括这种非政治性的思想教育，又包括以解决人们的世界观和人生观为主要内容的政治性思想教育。……它是指无产阶级政党领导的，用马克思主义理论来教育人、武装人，提高人们认识世界和改造世界的能力，培养受教育者共产主义思想品德和情操的一种社会教育活动。 [吴志忠.中美军队思想教育比较研究[M].北京:国防大学出版社,2003:2] 思想教育归根结底是有意识地、系统地进行世界观、方法论教育,培养和发展受教育者反映客观世界的思想观念和认识能力。思想教育主要是解决主观与客观相符合的问题,其中不仅要解决主观是否符合客观的问题,还要解决主观如何符合客观的问题。马克思指出:“观念的东西不外是移入人的头脑并在人的头脑中改造过的物质的东西而已” [马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集.第2卷[M].北京:人民出版社,1995:112] 按照马克思主义的观点,主观认识是客观世界的反映。主观的思想认识要正确地反映客观世界,就不仅要形成反映客观世界的思想观念,而且要提高人的认识能力。因此,思想教育就其性质而言,是提高人们主观反映客观的认识能力和水平的教育,是认知性的教育,提高人们的思想认识,最根本的是要加强世界观、方法论教育。 [骆郁廷,张莉.思想教育、政治教育、道德教育的性质与特点辨析[J].武汉大学学报(社会科学版),2002,(6):440—447] 思想教育的过程即思想教育活动的诸构成要素之间相互作用的过程,即教育者依据相应的思想教育目的、择用合宜的思想教育方法,对教育对象进行思想理论教育的活动过程。 [沈壮海.思想教育、政治教育、道德教育过程之比较分析[J].教学与研究,2002,(6)] 思想教育的概念有广义和狭义之分。狭义的思想教育，一般是指非政治性的思想教育，比如生产业务活动的思想教育，家庭生活中的思想教育等等，它是长期存在和十分广泛的。广义的思想教育，既包括这种非政治性的思想教育，又包括以解决人们的世界观和人生观为主要内容的政治性思想教育。……它是指无产阶级政党领导的，用马克思主义理论来教育人、武装人，提高人们认识世界和改造世界的能力，培养受教育者共产主义思想品德和情操的一种社会教育活动。 [吴志忠.中美军队思想教育比较研究[M].北京:国防大学出版社,2003:2] 广义的思想教育指对人的各方面思想、观点产生影响的教育，狭义的思想教育指形成一定世界观、人生观的教育。作为一种认知性的教育，其作用在于促进价值意识的觉醒，促进价值观念的更新，传递一定的价值标准和价值选择标准，影响人们的价值选择能力和理想、信念、信仰，促进社会、政治系统的凝聚和稳定；其任务是以辩证唯物主义、历史唯物主义为指导思想，以对整个自然界和人类社会发展规律的认识为基础，逐步引导人们确立科学的世界观、人生观、价值观，培养人们勇于实践的精神、实事求是的态度和科学的思想方法等，其中，世界观教育是基础，价值观教育是主体，人生观教育是归宿。思想教育应坚持时代性与科学性相结合的原则、导向性与民主性相结合的原则、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则，教育途径主要通过灌输、疏导、转化、体验、实践等，具体方法包括思想作风转变法、理想树立法、思想阵地建设法等，思想教