4以画激趣引说写-低年写级话教学尝试(谢玉祥).docVIP

小学语文 共3242个字 手机 以画激趣引说写 ——低年级写话教学尝试 福建省上杭县珊瑚中心小学 谢玉祥 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”作家秦牧也曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，让孩子把在绘画中产生的浓厚兴趣迁移到说话写话上来，极有益于低年级说写话教学。而大量的实践证明，在低年级中开展以画引说，依说而写的教学活动，能有效激发儿童兴趣，活化思维，提升他们的说写能力。 这一教学活动的实施就是鼓励儿童利用手中的画笔画身边的生活，画自己的想象，并让画画这一孩子们喜闻乐见的形式充当写话的桥梁，诱发孩子们乐画好说爱写的内驱力，把自己对生活的认识和心中的想象用语言文字表达出来，从而提高低年级说写话教学的实效。 一、激发学生绘画兴趣为说作好铺垫。 著名教育家夸美纽斯曾经说过，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”而绘画则是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。因此，教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣，一是引导他们走进色彩斑斓的自然界、丰富多彩的社会生活，去观察、去发现自己喜爱的事物；组织学生参加形式多样的校内外实践活动，以此积累丰富的绘画“素材”，为说话写话积累丰厚的素材作好充分的准备；二是启发学生展开想像的翅膀，去想象明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类……由此，根据教学需要，抓住诱导契机，让儿童把生活中所见所闻所想中最有趣味、有意义的事描绘下来，幷及时交流绘画感受。通过交流，互相启发，互相补充，取长补短。这样，不仅可以丰富儿童的见识，而且使他们在展示才能的过程中，激发兴趣，引发说写欲望。如：学习《菜园里》一课时，孩子们在课上高高兴兴地讲述自己的所见所闻。这时，让他们在课下把自己的所见所闻画下来。有的孩子便“画”出了他们心中的“蔬菜”。 教师又因势利导让孩子倾吐所画内容。这时有的说：“我画的是紫色的菜花，菜花上长着红色的辣椒，有的说：“我画的是一群五颜六色的小西红柿围在辣椒周围”……孩子们的“画”和“话”证明：画是说的诱因，说是写的桥梁，由此便很自然地达到了说写训练之目的。 二、培养学生说画热情为写架好桥梁。 学生通过观察，画出所感兴趣的画之后，教者如何引导学生把画面的内容表达出来呢? 1、重视口头表达训练。我们知道：说是写的前提。只有口头表达通畅、流利，笔下才能通顺、自然。为此，教师应着力营造和谐、轻松的氛围，引导学生敢于依画而说。我们可采用生生互动，师生互动等方法，给学生提供锻炼自我，表现自我的机会，让他们始终保持高昂的说话兴趣，自由表达自己的情感。 2、按“忆—说—听—议”的流程，不断引导其完善自己的语言。由于学生的个性不同，观察角度不同，思维想象能力也不同，因此我们要顺其自然，诱导他们说出不同的画面内容，表达不一的思想感情，以充分调动学生说画的积极性，使学生口语表达能力在活动中得到有效的发展。如:学习了人教版第二册第一单元后，我带领学生去大自然中找春天，然后让学生画春天说春天。学习了《四个太阳》后，引导学生画自己心中的太阳，然后让他们仿照课文说话。学生有的说：“我画了个绿绿的太阳送给大树和小草，让它们长得更加翠绿”；有的说：“我画了个蓝蓝的太阳送给大海，大海变得更蓝了”；有的说：“我画了个彩色的太阳送给春天,春天就更加绚丽多彩了。”……对此，我们切不可用成人化的思维标准去责备学生，有意无意地扼杀五彩斑斓的童真世界。而要用欣赏的眼光和赞赏的口气鼓励学生，让他们展开想象的翅膀自由飞翔。 三、鼓励学生大胆写话，努力提升写话质量。 这里所说的写话，就是把所说的画中内容用文字表达出来。由于学生有了说话训练的铺陈，写起话来自然会感到轻松自如。然而根据儿童的心理特点和认知规律，写话时依然要注意循序渐进，有目的、有层次、有步骤地对学生进行有效指导。 1、不严格规定写话的数量，只要能写清楚就行。??? 在进行写话训练时，不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制所写内容的多少，只要学生能写清楚，写完整就行。??? 例如，人教版第一册《比尾巴》这课中给动物绘画尾巴，我对学生的绘画给予肯定表扬后布置写话内容：你们添上了怎样的尾巴呢？有的学生写下“我画了一条长长的牛尾巴，好让老牛把身上的蚊子赶走”我大加赞赏。但有位学生写道：“今天我画了老黄牛的尾巴，我很高兴。”这句话，虽然没有把自己画了怎样的尾巴写出来，但句子写得通顺完整，我同样给予鼓励。其目的就是让每位学生树立信心，觉得其实写话并不难。??? 2、不过高要求写话的质量，只要能表达明白自己的意思就可。??? 在进行写话训练时，教师不必要求学生把所绘画的图案写得多生动具体，