北京市中张静教学设硫计和氮的氧化物课时筷子有学问.docVIP

教学设计 课题 第四章 第三节 硫和氮的氧化物（课时1）--筷子有学问 作者 北京市第55中学：张静 指导思想与理论依据 《高中化学课程标准》明确指出新课程的基本理念是：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力以此思想为指导，在本节课的设计中，利用学生筷子作载体，引导学生关注从而进一步树立可持续发展的思想。 教学内容： 硫的氧化物为《化学1》第四章内容，是元素化合物知识板块中非常重要的，，也历来是对学生进行STS教育的重要章节。通过，可进一步帮助学生形成研究物质的基本思路和方法，并逐步提高应用所学知识进行实验设计从而解决实际问题的能力。 在知识层面，在能力层面上，学生已经具备了一定的信息提取与加工能力，也在以往学习过程中积累了一定的实验设计经验(2)学生学习本课的困难 SO2+H2O H2SO3的反应是学生第一次接触可逆反应的概念，是学生的难点所在。 教学方式： 在二氧化硫化学性质的学习中，可以从类别的角度利用同属于酸性氧化物的二氧化碳的性质来类比学习二氧化硫，同时可以从化合价角度分析并预测二氧化硫的氧还性。针对学生“可逆反应”的学习难点，可引导学生从字面角度加以分析，从而加深概念的理解。创设筷子制作过程的引入情境，引导学生关注二氧化硫在其中的