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同底数幂的乘法的学教设计详
同底数幂的乘法的教学设计(详)
山东省日照市东港区南湖镇中心初中 吴翠
一、设计理念:
同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质,理解和掌握性质的特点,熟练运用运算性质解决问题。在教学中改变以往单纯的模仿与记忆的模式,体现以学生为主体,引导学生动手实践、自主探索与合作交流的教学理念。通过练习形成良好的应用意识. 同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后,为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个基本性质,又是幂的三个性质中最基本的一个性质,学好了同底数幂的乘法,对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移。 因此,同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广, 又是整式乘法和除法的学习的重要基础,在本章中具有举足轻重的地位和作用。
本节课内容简单,在教学方法上采用以问题的形式,引导学生进行思考、探索,再通过讨论,交流、发现性质,通过教师的引导与适当讲授使学生正确理解同底数幂乘法的法则,通过练习巩固,力求突出重点,突破难点、使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步提高。在教学过程中要分层次地渗透归纳和演绎的数学思想方法,培养学生养成良好的思维习惯。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。学法上使学生初步理解特殊一般特殊的认知规律。过本课的学习使学生了解数学的地位与作用,体味科学的思想方法,接受数学文化的熏陶,激发学生探索创新的精神。
重点:同底数幂乘法的性质及应用。
难点:同底数幂的乘法公式的推导及灵活运用
四、教学准备:多媒体课件 题卡
五、教学过程:
㈠、谈话激趣,情景引入(多媒体展示)
师:同学们,今天很高兴能与同学们来上一节数学课,计算机的应用在我国越来越普遍,那同学们了解计算机吗?
生:了解。
师:那你知道最早的计算工具是什么吗?
生:算盘。
师:对,最早的计算工具是算盘,是中国人发明的,到现在还用呢(点击课件)
后来发展成这种大型的计算机(指向大屏幕的图片),再后来就是这种电脑。
师:同学们知道计算机可以做什么吗?
生:玩游戏、查资料…
师:它的作用可真多,那它有一种高速计算的功能你知道吗?
生:知道。
师:让我们一起来感受一下计算机的运算速度。(点击课件)
展示问题:
有一种电子计算机每秒可进行1014次运算,它工作103秒可进行多少次运算?
学生看题,获得信息。
师:你可以怎样列式?
生答:1014×103 。(教师板书)
教师强调:运算次数=运算速度×工作时间
师:让我们先来观察一下1014、103这两个因数有何特点 ?
生答:两个幂的底数相同
从而引入本节课题-------同底数幂的乘法(教师板书)
同时抛出问题:那我们怎样计算1014×103呢?
师:你知道在这个式子里1014、103的意义是什么呢?
生答:14个10相乘、3个10 相乘。
师:请同学们运用学过的知识来解决
学生尝试解答并展示:1014×103=(10×10×10×10×10×10×10×10×10×10×10×10×10×10)×(10×10×10)=10×10×…10=1017
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师:通过做这个题你发现了什么规律?
生:底数不变,指数相加。
师:那么刚才我们是运用什么计算得出的呢?
教师引导学生分析解答过程及依据(课件展示)
小结:先根据乘方的意义写成乘积的形式,再根据乘法结合律把括号去掉,最后,把结果写成幂的形式。
师:让我们运用这个方法再来做下面的题,看是否可以得出相同的规律。
㈡自主探究,合作交流
(1)让学生根据乘方的意义理解,完成下列填空:
① ×22=( ) ×( ) (乘方的意义)
=( ) (乘法结合律)
=2( )
② a 3· a2 =( ) ×( )(乘方的意义)
=( ) (乘法结合律)
= =
③5m.5n =( ) ×( ) (乘方的意义)
=( ) (乘法结合律)
= 5( ) = 5( )+( )
学生填写题卡,并展示答案,师生共同分析。
师:请同学们观察上面各题左右两边的式子,底数、指数有什么关系?
生答:右边幂的底数与左边幂的底数一样,右边幂的指数等于左边幂的两个指数相加
师:依据我们刚才得出的规律我们就可以得到am · an=( )
生答:am · an=am+n
我们现在用刚才的方法用公式应怎样来表示呢?
am · an= ( ) ×( ) (根据乘方的意义)
=( )
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