职业院校技能大赛训练要素的分析与研究.doc

职业院校技能大赛训练要素的分析与研究 内容摘要：全国职业院校技能大赛是一个展示、交流的平台，院校在大赛中取得优异成绩，向企业和社会客观地反映了院校的办学实力和人才培养质量。但要想在技能大赛中取得好成绩，关键在于专业理论知识的掌握及职业技能的科学训练方法。本文对技能大赛前的理论知识学习、操作技能训练和心理素质辅导等方法进行了分析与研究，旨在提高技能训练水平。 关键词：理论、技能、心智技能、操作技能、心理素质 “普通教育有高考职业教育有大赛已经成为共识与职业教育息息相关的竞赛是全国和省市的职业院校技能大赛各个校为了取得好成绩抽调骨干教师层层选拔优秀的学生选手刻苦训练。经过这几年的组织、备战、参赛各校都培养出了一批批优秀的综合职业素质高的技能型。“河南省化工仪表维修工、化工分析工、化工总控工、化工维修电工、化工机械维修企业职工技能比武决赛”，每年学院组织各专业的技能大赛。通过组织和参加技能大赛锻炼了教师队伍，提高了教育教学质量，扩大了学院的社会影响，提高了学院的社会地位，积累了参加、组织技能大赛的经验，现就技能大赛训练要素予以分析和研究。 一、领导高度重视是基础 为推动我院技能竞赛活动的健康发展，激励教师指导学生竞赛的积极性，推动教学改革与专业建设，使技能竞赛的组织管理工作规范化、科学化、制度化，有效达到参与竞赛的目的，，制定关于教师学生参加校外竞赛的办法。组织机构技能竞赛组系主任协调、督促各技能竞赛参赛积极有序地开展各项备赛工作竞赛办公室专业类竞赛由系组织，系主任为第一责任人文化公共科类竞赛由组织，主任为第一责任人。系教研组竞赛组织工作职责指导教师（教练员）各竞赛活动的报名和组织工作制定参赛实施方案、获取竞赛规则和竞赛相关技术性文件编写参赛辅导资料参赛器械、设备、材料的使用和管理，备赛的组织实施、协调和监督检查。以及参赛的总结等工作有计划、有组织、有落实有。根据国家、省技能竞赛项目竞赛一类学设立常年集训队每学年开学初由系部组织成立学生集训队，集训队设主教练，教练员实行主教练负责制队员由系部在三个年级中选拔，形成较合理的梯队结构二类赛平时组织兴趣小组，赛前根据项目通知从该兴趣小组中选拔学生组织集训。一般在竞赛前月开始进行强化训，集训队设教练1人，学生人数按竞赛通知规定的人数选定。技能竞赛成绩将作为各系部、考核及教学质量评价的重要依据之一。集训队兴趣小组竞赛技能集训工作得力、成绩优秀的指导教师（教练员）和参赛教师，进行表彰和奖励，享有优先评先评优、职称评聘、骨干教师培训、名师选拔的权利。参赛教师、学生获奖奖励标准知识并不等于技能，但技能的形成必须知识，知识愈丰富，对克服技能学习的难点愈有帮助。但是只学习理论，不学习操作，很难形成任何操作技能。因为知识和运动分析器没有建立起联系。只模仿作，不学习有关理论，其技能也不能得到进一步发展。理论可以加快操作技能的获得，可以免去或减少操作技能形成过程中的错误。有心理学家曾对电器装配工人进行过实验研究。一组工人只是机械地、重复地学习技能，而对另一组工人则讲解操作原理。结果发现，两组工人最初的水平差不多，但后来第二组工人的绩效远远超过第一组工人的绩效。知识是技能的载体基础,是提高技能的前提条件没有这个前提技能就同无源之水无本之木操作技能形成过程中操作减少动作1）告诉学习目标，要学习的内容，通过练习后，操作技能应达到什么标准，等问题。（2）告诉操作技能的性质。是什么样的技能，简单技能还是复杂技能，是工具性技能还是非工具性技能。同时，如果所要学习的技能是工具性技能，那么，还要简单介绍具体的性能与功用。（3）告诉学习程序与步骤。有关技能学习的步骤、动作顺序、练习时间与分配方式等。（4）注意事项。在什么时候最容易发生错误和危险，以及有关安全防范措施。 训练过程中在保证大的方案顺利实施的前提下，结合队员掌握的情况，及时补充或调整培训内容。特别是适时聘请行业、企业内在专业领域工作多年具有丰富实践经验的专家、生产调度、生产工艺员、等为我们相关专业实践课程的兼职教师，并与专任专业教师组成”专项工作组”，指导学生的操作实训。 4.强化训练 强化训练要实行理论学习与操作实训交替进行，强化训练过程中要求学生写训练日记，每天训练结束后对当天的学习、训练进行总结，查找优点和不足，每位学生的具体情况不同，对训练项目的掌握程度也有差异，所以教师要根据学生掌握的具体情况，及时调整训练方案。另外训练日记能及时、直观的反映出学生心理状态的变化情况，指导教师可以从中及时发现学生心理、情绪的变化，从中发现问题并及时正确引导。在强化训练中要控制训练节奏，技能大赛有时间限制，要有意识地去测量每个操作环节的用时，做到心中有数，把握训练的节奏。训练中还要解决“瓶颈”问题。所为“瓶颈”问题，就是学生由于训练中某一步骤的内容完成不好，导致接下来的内