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信息技术教材分析 南宁市民主路小学 林大华 小学阶段的教学目标 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯工具远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 ＝ 第三册第二单元 欣赏美丽“家园” 目标 知识 教学 展现绿草如茵 目标 知识 教学 画出碧水蓝天 目标 知识 教学 布置个人空间 目标 知识 教学 动感运动场 目标 知识 教学 描绘鸟语花香 目标 知识 教学 建造广厦万千 目标 知识 教学 留住夕阳晚照 目标 知识 教学 单元评估 展示我的“家园” 信息技术课的评价管理 自我评价 小组评价 操作型考试评价 开放式考试评价 学生成长报告 学生真正学到知识了吗真正理解知识了吗为什么收集信息？ 信息≠知识为什么设计活动？ 活动≠理解为什么使用技术？ 技术≠教学是否完成了任务？ 任务≠能力 问题时间 lioolv@163.com QQ:Tel:南宁市民主路小学 林大华 学校网站： * * 2008.8 提升学生的信息素养是信息技术教育的核心任务 1.你怎么理解“信息技术”？ 2.你认为小学阶段的信息技术教学应达到什么目标？ 3.你怎么理解“信息素养”？ 4.你怎么上信息技术课？ 5.什么是冰山效应？ 对“信息技术”的理解 1)信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。（信息与人的本质关系） 2)信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。（信息技术功能与过程） 3)信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。 对“信息素养”的理解 信息素养（Information Literacy）概念的提出和对其的系统研究始于20世纪70年代，随后，不同国家的不同学者和研究团体，在不同时期，以不同的目的提出了不同的界定。1989年，美国图书馆协会的“信息素养总统委员会”在报告中关于信息素养的定义：“要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。” 信息素养(五段论) 信息的获取、加工、管理、表达与交流 信息素养(问题解决论) 通过信息的获取、加工、管理与传递，思想的表达，实现交流，开展合作并解决实际问题 几种常见的基本教学模式： 1、讲授演示。（口语+投影，适合概念性复杂问题的讲授） 2、启发式。（启发学生思考，主导+主体） 3、课堂讨论。（教师要设计主题、掌控过程、引导方向） 4、探索式。（引导学生完成特定任务的探究学习） 5、实验操作。（教师指导上机实验） 6、巩固复习。（强化记忆、加强理解是知识系统化） 信息技术课教学模式 冰山效应 计算机设备 软件 校园网/局域网 连接因特网 技术支持 教师培训 管理费用 应用者的时间 …… 反思一下：  如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。 ——英特尔公司首席执行官 Paul Otellini博士 （一）使快乐成为学习和创造之源 教学初始，教师要注意创设情境，激发兴趣和求知欲； 教学中要鼓励引导，让学生体会学习和创作的快乐； 评价时要注重个体差异，给予每个孩子以关照和鼓励，注重学生之间的互评和相互欣赏。总之，整个教学过程中要使学生在快乐、宽松的气氛中学习、创作和交流。 教学建议 （二）用好教材 教材作为课程的重要资源，只是开展教与学的指导性或建议性资料，是一种工具和手段，而不是教学目的和主宰。在使用教材时，教师不必局限于或固循教材中已有的教学设计（教材配套光盘中已有了教学方法和教学设计的参考）。教材不是教案，教材是更好组织教学内容的依据，提供教师一定方法、素材，提供