教育处境下教师权的威获得.docVIP

浅析中国当今教育处境下教师权威的获得 文学院汉语言文学专业07级 杨茂华 1044407126 随着时代的发展，中国教育界种种针对教师权威的不良事件屡屡发生，几乎时刻在挑战着教师权威。而教师权威问题也越来越受人们关注。作为未来教师的我们不得不开始考虑这样一个问题：中国当今教育处境下教师权威到底如何获得？面对这个疑问，我们必须以教师权威这个理论为核心，结合中国教育领域教师权威现状做具体分析。 一、教师权威基本理论 Ｍ．韦伯指出权威有三种类型：传统权威、感召权威以及法理权威。传统权威类型的教师要求学生服从他的理由是：这是我的权利，这也是你的责任，依照惯例，处于你这样位置的人应该服从我这样身分的人；感召权威类型的教师的理由是：我有权利要求你服从，假如你听从我，我会给你更多的奖励，你因而也会更好；法理权威类型的教师认为：我有权利你也有义务这样做，既有的秩序及合理的因素要求我们双方有这样的责任。教师权威的内涵：学高为师，身正是范学高即教师知识上位者角色要求教师具有相应的知识权威，身正即教师社会法定文化代理者角色要求教师是具有示范作用的象征权威，而操弄是教师知识权威与象征权威的变量是：教师的个人权威，它包括基于教师个人学识、专长的知识权威与基于人格魅力、同情心的感召权威；教师的制度权威，它包括社会制度赋予教师的合法权威与文化传统赋予教师的传统权威我国中小学教师知识权威的边缘性特征???