多层次的班级经营.ppt

多層次班級經營 新竹教育大學特教系 孟瑛如教授 2013 * * 一、班級經營的基本概念 (一)維持班級授課過程流暢原則 一個良好的班級經營策略以不打斷上課流程為原則，教師宜多注重班級策略中的預防層次與非語言層次， 同時儘量於必要時才作班級經營。 (二)提昇學生「我能感」原則 班級經營策略中若有學生之參與與自覺的成份在內，將比教師強制外加式的班級經營策略易於得到認同，成功與持久的效果。 (三)系統性運用原則 不論教師、家長決定採用何種策略，須管教一致 且系統性的運用，運用該策略之目的、原則、施行細節與可能發生狀況皆能事先預想並討論，若有任何挫折狀況發生時「溫和的堅時」會是一種最好的方法。 * (四)即時回饋的原則 多數的特殊學生均有注意力方面的問題，故而即時回饋，不論是正向或負向的回饋，便顯得愈形重要。 (五)示範與操作原則 許多特殊學生有短期記憶與理解力方面的問題，示範與練習會是幫助他們瞭解老師期望的好方法，同時更能經由學習步驟分析的示範與練習的過程，明瞭學生的困擾何在。 (六)提示及緩衝原則 給予約定的提示，提醒學生應注意的行為或應作的事，會比事情發生後再去責備，效果要好得多，同時在給予提示後，可給予學生一些緩衝空間或時間。 一、班級經營的基本概念 * 二、多層次的班級經營 (一)預防層次 教師專業 1.人格特質 2.磁場老師特性 行政支持 1.依特殊學生學習特性安排導師 2.提供特殊新生聯絡名單 3.排課時段 4.無障礙評量 * 二、多層次的班級經營 (一)預防層次 教室佈置 1.整潔、乾淨、明亮為首要條件 2.減少不必要的刺激及營造學生向心力的氣氛 3.陳列每位學生學習成果或分享心得 班級幹部 1.原有班級幹部 2.教材教具股 3.小助教 班規設立 1.最好不要超過三項 2.以簡單、清楚、正向、可行為原則 * 二、多層次的班級經營 (三)語言層次 具體式稱讚 1.採用完整語句 2.即時原則 3.採用當事人喜歡的方式 4.善用其他情境,以增強讚賞 具體式責備 1.使用完整句子,並說明欲取代的正確行為 2.一次只責備一種行為 3.當出現改善行為時,立即予以稱讚 4.用堅定的口氣及身體語言加強 5.必須靠近孩子身旁 6.不要忽視任何不良行為 7.自己的情緒不要失去控制 (二)非語言層次 身體接近 臨近增強 提示行為 * (四)行為改變技術的應用 代幣法 教師通常會建立一種交換系統，使學生於表現適當行為之後可以獲得兌換多元化報酬的一種設計， 實施過程宜遵守： (1)約定明確目標(2)指出適當增強物(3)彈性調整與評量目標及增強物(4)削弱代幣制。 *注意事項： 1.公平原則 2.有意匱乏原則 3.特殊原則 4.集中原則 二、多層次的班級經營 * (四)行為改變技術的應用 忽視法 經由不理會某種行為以減低某種行為的出現次數，亦即在其出現我們不期待的行為時，教師會想辦法轉移其注意力，而在任何時候出現期待行為時，予以稱讚，避免落入「做好是應該，做壞則責罰」的負向循環中。 *注意事項： 1.轉移孩子的注意力，而非直接指責孩子的行為 2.決定要忽視到什麼程度 3.行為目標要逹到何種程度 4.決定要使用那種忽視法 二、多層次的班級經營 * (四)行為改變技術的應用 隔離法 借由取消某人獲得注意與獎賞的機會以減少其不適當行為發生次數的一種方法，通常循(1)明確界定目標(2)測量行為(3)訂定終點行為(4)決定隔離地點與時間長短(5)與被施行對象解釋施行原因與討論施行方式(6)實施隔離等步驟來進行。 *注意事項： 1.安全原則 2.參與原則 3.時間短次數不限原則 二、多層次的班級經營 * (四)行為改變技術的應用 過度矯正法 即是指塑造一個比錯誤發生前更好情境的一種方式，也是讓學生學會自我負責的方式，因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯。 *矯正原則分三種： 1.單純矯正 2.過度矯正 3.部分矯正 二、多層次的班級經營 * (四)行為改變技術的應用 軼事記錄法