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小学语文第六册教材教材介绍 5——8单元 密云教研中心 宋木霖 根据新《课标》要求，对于5——8单元的教学，我想备课、上课应该遵循这样的宗旨， 即：把握教学要求 注重教学预设 凸显教学实效 从四方面来谈： 识字教学贵在“实”，阅读教学贵在“读”，语文实践活动贵在“真”，习作教学贵在“活”。 识字教学贵在“实” 识字是阅读和写作的基础，在三年级依然是教学的重点。什么是识字？把汉字进行音、形、义、写结合的过程。因此我想提出以下建议。 一、统观教材明目标： 第六册在整体教学目标中对识字教学确定的目标是： 1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。(方法） 2、对学习汉字有比较浓厚的兴趣，初步独立识字。（情感、态度、能力） 3、认识常用汉字414个，其中255个会正确书写（含17个多音字），能在具体语言环境中理解字义；认读158个（含3多音字）。（在5-8单元有生字107个，多音字10个）。（方法） 4、学习用硬币书写正楷字，能写正确，注意端正、整洁，行款符合要求，养成良好的写字习惯。（习惯） 5、学习使用键盘输入汉字。（有条件的学校） 6、学会音序、部首查字法查字典。学习利用字典选择字义，能结合生活实际、联系上下文或看注释、查字典理解词语的意思。（过程和方法） 二、研读教材抓特点： 对于5-8单元的生字，虽然在总的教学提示里没有具体说明，但在每一课的教学建议里，编者都做了精心的提示。我们备课之前，应该研读教材，发现生字编排特点，为激发学生真正的对学习汉字有兴趣,初步独立识字，更好地掌握识字的方法作准备。 学生经过半年的独立识字的练习，有了一定的能力。在三年级的下学期，我们在放手让学生预习的基础上，引导学生发现生字特点，寻找更好的识字方法。 如：形声字：在我们要识记的生字中，大量的是形声字，对于形声字，我们要引导学生从抓形声字的特点出发，读准字音，认识字形，了解字义。但同为形声字，还要引导学生区别哪些是字音同声旁的形声字，哪些是字音近声旁的形声字。例如：17课 《七颗钻石》中的生字，“绊、递”是字音同声旁的形声字；而“钻、枯、咽、接”则是字音近声旁的字。 三、设计过程给方法： “教是为了不教”这是叶老很早以前就告诉我们的教学的终极目标。在识字教学中，特别是三年级这个特殊的中间阶段，它由低年级的以识字写字教学为重点要过渡到以阅读教学为重点。独立识字更显得尤为重要。 1、在语境中识字。 初读课文识字，清障。圈点生字新词，知音、明意。回读课文，读通句子，达到读正确。 2、调动已有的知识和能力识字。 调动学生已有的汉字知识和识记方法进行识字。对于独体字，如：井 。依然可以沿袭象形字的教学方法，看图识记。对于合体字，特别是大量的形声字，同音字，要注意归类识记。大概分为这样几种形式：我们先用五个字概括，合、换、加、删、拆。有的是偏旁与熟字合成（盼 埋）），有的字是熟字换了偏旁（挑、倡、聊、想 ），有的字是熟字加了偏旁（欠-饮）（危——脆），拆分部件（整 敕 正）蹦（足字旁 山 朋），删部首（增——曾）在反复的认读实践中，引导学生去发现，看谁认得最快，方法最巧，学生一旦掌握了识字的方法，他的识字能力就会大大提高。 四、指导练习要到位 对“学习汉字有比较浓厚的兴趣”这是一项要求。要落实这样的要求，不是很显性的，他是学生学习的情感态度。这样的情感和态度不仅要我们随时随地的激发，还要努力的使学生保持住。要使学生能够保持住兴趣，我觉得关键的是使学生体会到学习成功的快乐。一要把字读好，二要把字写好。 关于读。上好第一课时，充分放手让学生自学，教师要重点指导，如：第五单元“蜷缩”的蜷，“薄”。第六单元“眩”“馁”“碜”。第八单元“创”“岂”“辐”，对于这些字，不仅要放手让学生查字典，还要做必要的指导或示范。 关于写。要使学生写好每一个字，除了要让学生有“提笔就是练字时”的心理意识，还要继续要求学生保持低年级的写字习惯，包括坐姿，执笔。再者就是认真读帖的习惯 ，每一个汉字都有其特点，我们在指导学生写汉字的时候，要引导学生观察汉字，独体字要观察笔画位置把字写好。合体字要观察部件之间的关系，抓住重点，合理避让把字写好。在指导学生写汉字的过程中，我们也要尽可能得让学生自己去发现规律，合体字是有结构的，从结构的角度归类，以一带十。对于比较难写的字要重点指导，如第五单元的“股”“澈”“质”“段”；第六单元的“霞”“整”“聊”“豪”“嫩”“抛”。第七单元的“陵”“猿”“疑”。第八单元的“迅”“速”“执”“爆”“恙”“藕”“废”。对于这些比较难写的汉字，我们还会发现，它们有的是左右结构，如：“股”“段