教师教学基本功的新炼修.doc

《教师教学基本功的新修炼》小学数学作业题 第一章 语言交流基本功 1. 教学中应用讲述与讲授应体现的原则有哪些？ 答：讲述与讲授的原则主要体现在以下几方面： （ 1）讲述与讲授要以学生为主体。 （ 2）讲述与讲授要适当。 （ 3）讲述与讲授要讲究实效。 2. 应用倾听与对话进行教学时，要注意哪些问题？ 答：（ 1）倾听与对话相互依存，不可分割。倾听是前提，对话是根基，有效地倾听才能保证对话的有效进行。 （ 2）倾听要关注学生学习中的重点、难点和生长点，对话要追求真实、深刻和有序，一定要防止极端自由主义，要做好主体性和主导性的有机平衡。 （ 3）对话要围绕问题展开，让教师、学生、文本之间发生多元的碰撞；教师要少用指令性语言，要让学生能够轻松顺畅地表达出自己的见解。 （ 4）尊重学生表达出的真实看法或意见。在对话过程中，学生要表达的可能是他们的一种偏见，但只要是真诚的，就是对别人和自己负责的表现，所以，偏见并不是对话过程中必须要消除的障碍，真诚的偏见是对话发生的前提。针对“偏见”展开真诚对话，或许在否定中会使问题解决得更加深刻，更加透彻，或许会有新的发现。这样做，既能突出学生的主体地位，又有利于学生创新意识的培养。 3. 教师提问学生一般采用的方法有哪些？ 答：①跟随式提问法。②设疑式提问法。③开启式提问法。④设计情境提问法。⑤多媒体提问法。⑥引出兴趣提问法。 第二章 教具展示基本功 1. 在教学中如何应用黑板、墙壁等教具实施有效教学？ 答：（ 1）将简笔画，简单的平面图形、立体图形，动态的视频画面，娴熟美观的板书设计呈现在黑板上，将“空间与图形”的知识有层次地有坡度地分配到教学的各环节中，总能带给学生强烈的视觉冲击力和感染力，激发学生对学习的热情和渴望，利于学生轻松愉快地融入课堂教学活动之中。 （ 2）在复习课教学中，让学生自行在小黑板上运用文字、符号、图形等整理知识点，将单元或章节的重点内容进行提炼、归纳，以文字板书或图表的形式呈现在黑板上，便于学生对教学重难点、解题策略的掌握和记忆 ,使学生对所学内容一目了然，有效地解决实际问题。 （ 3）由于小黑板形体较小，灵活方便，便于更改，可随时呈现的优势，教师可以依据教学内容与教学实际的需要，学生分小组进行集体创作。 （ 4）交互式白板能整合多种媒体技术，教师也不再受电脑操作键盘的控制，能将更多的时间投入到师生的交流之中，有利于教师及时了解学生对知识的掌握情况。 （ 5）利用黑板、墙壁的平台功能展示学生作品，帮助学生建立自信心。将学生的优秀成果作品展示在黑板或墙壁上，能够使学生有一种成就感，激发学生更大的创作欲望。 在教学中，还应注意：（1）应根据教学内容和黑板、小黑板、白板与墙壁的不同特点合理选择和使用。（ 2）要分清主次，切忌面面俱到。（3）在教学中，强化的频率越高，教学效果就越好。 2. 你认为教具、学具使用中应注意哪些问题？ 答：（ 1）教具、学具的使用，要重视语言的作用。语言是思维的工具。在操作过程中，教师富有启发性的语言，学生对操作过程的描述，是有序有效操作的前提，是促进思维提升的重要手段。所以，在利用教具、学具探索时，一定要把动手与动口结合起来，离开语言的单纯操作，是难以实现从直观到抽象的过渡的。 （ 2）教具、学具的使用，要注意进行表象的训练，让操作更有意义。表象是形象思维到抽象思维转换的重要过程，是抽象知识形成于头脑必不可少的中介环节，用好这一环节，就将新学知识内化，对新知有深度的理解，把形象直观的知识抽象化。为此，表象的桥梁作用是利用学具、教具掌握新知不可或缺的重要过程。 （ 3）教具、学具的使用，要注意引导学生及时进行抽象概括，并返回到具体操作中检验。具体化和抽象概括是相互作用的过程，在抽象概括出事物本质的一般特征后，引导学生回到具体的个别的事物上去，对抽象概括出的结论进行应用和检验，才能发挥教具、学具的最大能量，才能较全面地达成预设的教学目标。学生用学具操作，清楚解释抽象的算式，是对抽象概括结论的验证，学生对抽象算式的透彻理解与提升是直观操作的效应。 （ 4）教具、学具的使用，要符合实际，适合观察的需要，利于目标的达成。 第三章 教学实施基本功 1. 结合自己的教学观察和实践，谈谈在教学中如何建立学习组织？ 答：（ 1）建立组织机构。每一个学习组织要推选一名有责任心的学生任组长，要配备学科组长，组长负责学习组织的全面工作，学科组长负责本学科学习任务的安排与检查。每个组织都要建立帮带机制，学优生帮助中等生，中等生帮助学困生，当然，学困生也可以向学优生询问、请教或讨论问题，形成梯级帮带。还要进行有针对性的“结对子”活动。对于学习有困难的学生，采取优帮困的“一对一”或“一对二”的结对子帮扶，充分利用“兵教兵