流行音乐中的民族素元.doc

《中国流行歌曲中的民族元素》教学设计 课型：初中音乐鉴赏 课时：一课时 教学目标： 1、知识与技能目标：通过赏析，了解中国风歌曲中的民族元素，探索和发现歌曲中“中国元素”的组成和运用。 2、过程与方法目标：通过聆听、感受、交流、体验、探究，来深层次的感受通俗音乐与民族音乐相融合的艺术美。 3、情感态度与价值观目标：通过这节课的赏析，让学生了解到中国流行音乐的创作植根于中国民族音乐文化，从而增强民族意识，激发学生对民族音乐的热情，引导他们发现民族音乐的美，从而培养学生对民族音乐的热爱之情。 教材分析： 本节课内容选自《经典歌曲90首》第一辑《古风新韵》《最炫民族风》，通过欣赏这些歌曲，引导学生探索和发现这些流行音乐作品中的民族元素。 学情分析： 课堂以学生为主体，让学生能积极主动的探索，选择方法是很重要的，他们对音乐的学习大多数还是建立在兴趣的基础上，初中生好奇心强，求知欲旺盛，本课教学内容的设定，符合初中生的年龄特征，他们对流行歌曲接触得较多，对此也有浓厚的兴趣，有一定的自我探索意识、已经具有一定的音乐审美、感知能力，对音乐能进行一定的概括归纳能力。所以，在探索中国风歌曲的特点，从歌曲中发现民族元素的过程中，学生能自主的得出结论，从而突破认知目标。 教学重点： 探索流行歌曲中的民族音乐元素 教学难点： 流行歌曲与民族音乐的关系 教具：多媒体课件、电子琴 教学内容： （5分钟） 一、组织教学：在《最炫民族风》音乐声中走进教室。 二、创设情境：（2分钟） 1、课前音乐《最炫民族风》 （设计意图：活跃气氛，创设情境，激发学生学习兴趣） 2、导入新课： 同学们，在这充满活力、动感十足的歌声中“流行音乐课堂”又和大家见面了。首先，请同学们看大屏幕，猜猜看这幅漫画上的人物是谁？ 大屏：显示周杰伦的漫画 生：——周杰伦 师：你们喜欢周杰伦的歌吗？ 生：——喜欢！ 师：老师知道啊咱们同学中间有很多都是周杰伦的粉丝，那么接下来老师就要考考大家了，给大家播放几首他的歌曲片段，看看谁能最先说出来歌曲的名字。 三、感受体验（5分钟） （设计意图：欣赏周杰伦中国风歌曲，引导学生感受体验中国风歌曲的特点） 播放： 片段一：霍元甲、片段二：双节棍、片段三：爷爷泡的茶 片段四：本草纲目、片段五：青花瓷、 师生交流： 那么通过刚才的聆听，请你想一想这些这些歌曲有什么共同的特点（请观察歌名）？ （大屏幕逐一显示:） 霍元甲、双节棍——中国武术 爷爷泡的茶——中国茶文化 本草纲目——中医 青花瓷——中国瓷器，中国古典意境歌词 中国武术、茶、瓷器、中医等等这些在现在已经成为了民族文化的一种象征，现在越来愈多的人开始在艺术创作领域引用民族元素，包括流行歌曲的创作，这就是我们今天要探索的——流行歌曲中的民族元素（揭示课题） 三、引导探索 设问： 我们欣赏一首歌，除了视觉上关注歌名、歌词以外，更重要的是从听觉上关注歌曲的旋律、歌曲的伴奏音乐、演唱者的声音、唱腔等等，刚才我们从几首歌曲的歌名上感受到了民族元素，那么在其他的地方有没有感受到了民族元素的存在呢？ 1、对比欣赏《青花瓷》《霍元甲》片段（8分钟） 下面我们结合霍元甲、青花瓷这两首作品，一起来分析和探讨一下作品中民族元素的具体体现 2、探索交流 将学生分四组：着重针对配器、唱腔、旋律三个方面进行探索和体验 歌词组：聆听歌曲中运用了哪些民族元素 配器组：聆听歌曲中运用到了哪些乐器？ 唱腔组：聆听歌曲中运用了什么唱腔 旋律组：聆听与记录两首歌曲分别用到了哪些音？ （欣赏过程中，要求同学们要充分调动感官，眼到、耳到、心到、手到，把你的感受和发现记录下来。） 大屏： 歌词：文言色彩、中国古典意境的歌词运用(提前出示) 编曲配器：运用了民族乐器 唱腔:运用中国戏曲唱腔，或民歌小调的唱腔 旋律：运用民族五声调式 讲解五声调式（2分钟） 宫、商、角、徵、羽12356 中国风歌曲里广泛运用了民族五声调式。 出示《霍元甲》《青花瓷》歌谱片段，让学生唱一唱歌谱，感受一下民族调式特点（3分钟） 民族调式的旋律、笛子古筝的配乐、为我们拉开一幅幅古典怀旧的图画。曾几何时我们沉浸在古筝撩拨，琵琶淙淙的音乐里不可自拔，古典的韵味结合现代的风格比起嘈杂的重金属更能拨动我们的心弦。就好像一幅欧式 油画的真实被泼墨山水画的写意替代时，我们才发现，原来我们的古典文化也可以这么酷。 正因为如此，中国风歌曲才能如一阵狂风般刮遍了整个流行乐坛，除了周杰伦，还有很多很多歌手都有自己的中国风歌曲作品： 大屏：王力宏--------《在梅边》《花田错》陶喆-----《苏三说》《孙子兵法》林俊杰----《江南》《醉赤壁》 罗志祥的《岁堤春晓》、胡彦斌的《红颜》《蝴蝶》李宇春的《少年中国说》屠洪刚的《精忠报国》《中国功夫》