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流行音乐中的民族素元
《中国流行歌曲中的民族元素》教学设计
课型:初中音乐鉴赏
课时:一课时
教学目标:
1、知识与技能目标:通过赏析,了解中国风歌曲中的民族元素,探索和发现歌曲中“中国元素”的组成和运用。
2、过程与方法目标:通过聆听、感受、交流、体验、探究,来深层次的感受通俗音乐与民族音乐相融合的艺术美。
3、情感态度与价值观目标:通过这节课的赏析,让学生了解到中国流行音乐的创作植根于中国民族音乐文化,从而增强民族意识,激发学生对民族音乐的热情,引导他们发现民族音乐的美,从而培养学生对民族音乐的热爱之情。
教材分析:
本节课内容选自《经典歌曲90首》第一辑《古风新韵》《最炫民族风》,通过欣赏这些歌曲,引导学生探索和发现这些流行音乐作品中的民族元素。
学情分析:
课堂以学生为主体,让学生能积极主动的探索,选择方法是很重要的,他们对音乐的学习大多数还是建立在兴趣的基础上,初中生好奇心强,求知欲旺盛,本课教学内容的设定,符合初中生的年龄特征,他们对流行歌曲接触得较多,对此也有浓厚的兴趣,有一定的自我探索意识、已经具有一定的音乐审美、感知能力,对音乐能进行一定的概括归纳能力。所以,在探索中国风歌曲的特点,从歌曲中发现民族元素的过程中,学生能自主的得出结论,从而突破认知目标。
教学重点:
探索流行歌曲中的民族音乐元素
教学难点:
流行歌曲与民族音乐的关系
教具:多媒体课件、电子琴
教学内容:
(5分钟)
一、组织教学:在《最炫民族风》音乐声中走进教室。
二、创设情境:(2分钟)
1、课前音乐《最炫民族风》
(设计意图:活跃气氛,创设情境,激发学生学习兴趣)
2、导入新课:
同学们,在这充满活力、动感十足的歌声中“流行音乐课堂”又和大家见面了。首先,请同学们看大屏幕,猜猜看这幅漫画上的人物是谁?
大屏:显示周杰伦的漫画
生:——周杰伦
师:你们喜欢周杰伦的歌吗?
生:——喜欢!
师:老师知道啊咱们同学中间有很多都是周杰伦的粉丝,那么接下来老师就要考考大家了,给大家播放几首他的歌曲片段,看看谁能最先说出来歌曲的名字。
三、感受体验(5分钟)
(设计意图:欣赏周杰伦中国风歌曲,引导学生感受体验中国风歌曲的特点)
播放: 片段一:霍元甲、片段二:双节棍、片段三:爷爷泡的茶 片段四:本草纲目、片段五:青花瓷、
师生交流:
那么通过刚才的聆听,请你想一想这些这些歌曲有什么共同的特点(请观察歌名)?
(大屏幕逐一显示:)
霍元甲、双节棍——中国武术 爷爷泡的茶——中国茶文化
本草纲目——中医 青花瓷——中国瓷器,中国古典意境歌词
中国武术、茶、瓷器、中医等等这些在现在已经成为了民族文化的一种象征,现在越来愈多的人开始在艺术创作领域引用民族元素,包括流行歌曲的创作,这就是我们今天要探索的——流行歌曲中的民族元素(揭示课题)
三、引导探索
设问: 我们欣赏一首歌,除了视觉上关注歌名、歌词以外,更重要的是从听觉上关注歌曲的旋律、歌曲的伴奏音乐、演唱者的声音、唱腔等等,刚才我们从几首歌曲的歌名上感受到了民族元素,那么在其他的地方有没有感受到了民族元素的存在呢?
1、对比欣赏《青花瓷》《霍元甲》片段(8分钟)
下面我们结合霍元甲、青花瓷这两首作品,一起来分析和探讨一下作品中民族元素的具体体现
2、探索交流
将学生分四组:着重针对配器、唱腔、旋律三个方面进行探索和体验
歌词组:聆听歌曲中运用了哪些民族元素
配器组:聆听歌曲中运用到了哪些乐器?
唱腔组:聆听歌曲中运用了什么唱腔
旋律组:聆听与记录两首歌曲分别用到了哪些音?
(欣赏过程中,要求同学们要充分调动感官,眼到、耳到、心到、手到,把你的感受和发现记录下来。)
大屏:
歌词:文言色彩、中国古典意境的歌词运用(提前出示)
编曲配器:运用了民族乐器
唱腔:运用中国戏曲唱腔,或民歌小调的唱腔
旋律:运用民族五声调式
讲解五声调式(2分钟)
宫、商、角、徵、羽12356
中国风歌曲里广泛运用了民族五声调式。
出示《霍元甲》《青花瓷》歌谱片段,让学生唱一唱歌谱,感受一下民族调式特点(3分钟)
民族调式的旋律、笛子古筝的配乐、为我们拉开一幅幅古典怀旧的图画。曾几何时我们沉浸在古筝撩拨,琵琶淙淙的音乐里不可自拔,古典的韵味结合现代的风格比起嘈杂的重金属更能拨动我们的心弦。就好像一幅欧式
油画的真实被泼墨山水画的写意替代时,我们才发现,原来我们的古典文化也可以这么酷。
正因为如此,中国风歌曲才能如一阵狂风般刮遍了整个流行乐坛,除了周杰伦,还有很多很多歌手都有自己的中国风歌曲作品:
大屏:王力宏--------《在梅边》《花田错》陶喆-----《苏三说》《孙子兵法》林俊杰----《江南》《醉赤壁》 罗志祥的《岁堤春晓》、胡彦斌的《红颜》《蝴蝶》李宇春的《少年中国说》屠洪刚的《精忠报国》《中国功夫》
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