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物质的分类简单分类及法其应用教学设计
《物质的分类——简单分类法及其应用》教学设计
主题：人民教育出版社 普通高中课程标准实验教科书化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》
课型：新知识课
课程标准目标要求：能根据物质的组成和性质对物质进行分类。
教学目标：
知识与技能：能根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时知道分类的多样性。知道交叉分类法和树状分类法，能根据需要选择并制作分类图。
过程与方法：从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O、Fe2O3（1）硫在氧气里燃烧（2）红磷在氧气里燃烧
（3）铁丝在氧气里燃烧（4）铝箔在氧气里燃烧（5）蜡烛在氧气里燃烧
对上述5个化学反应可以从不同的角度进行分类
第 组 组长 成员 时间 记录人 活动内容及情况记录 [活动1]在1分钟内尽可能多地写出应用分类法的例子。讨论分类的意义。 我们小组能够写出：
分类的意义：
[活动2] 对下述化合物：NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O、Fe2O3 “承前”意味着要复习义务教育阶段化学的重要内容，“启后”意味着要在复习的基础上进一步提高和发展，从而为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。
建构主义理论的指导下的教学模式整个过程中教师适时适量地加以提示帮助学生在概念的框架下逐渐构建，对知识的综合性、整体性的认识，并将它合理化、理论化，在个体学习的条件下，再进行小组协商、讨论。经过小组成员思维的磋商，在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。学习档案评价
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