构建资源节约型和境环友好型社会教学设计.doc

2014年南海区中职学校教师“行动导向”教学设计 学习任务 名 称 构建资源节约型和环境友好型社会（理论） 专业/学科 公共科-德育课 课程类型 德育科 课 时 1课时 参赛者单位及姓名 何雅茵 授课班级 12秋计商 一、教材内容分析 本节内容选自北京师范大学出版社出版的《经济政治与社会》第5章第二节内容。在此之前跟学生探讨了科学发展观的内涵和如何推动经济发展的问题，本节课从如何落实科学发展观和可持续的角度出发，理解资源节约型和环境友好型社会的内涵，结合环保理念和地方风情的介绍，增强学生环境保护意识。课题对于我们今后的学习、生活、工作、科研有着密切的联系和指导作用，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 二、学生特征分析 本班由两个不同的专业组成，分别是电子商务和计算机专业，通过两年的中职学习和磨练，情商方面、智商方面有所提升，他们学会了关心社会、人文和身边的事，有了明显的社会责任感，学会深入了解社会事实、人文地理、环境保护等方面的知信，知识层次有所提升，求知欲不断增强。但很多学生思维习惯还是比较稚嫩，看待问题不够深入、具体、更加不全面，学习上对老师的依赖性强，习惯于被动式学习，被动式吸收知识，造成学习效率比较低下。还有很多同学文化基础相当薄弱，出现厌学情绪。为了增强学习氛围，提高学生热情和提升学生的认知水平，重视理性思维，教学上以学生兴趣为本的基础上，面向全体学生的同时注重个性的发展，通过“多问”、“多想”、“多说”，不仅要让有特长的学生通过课堂上发表意见、也要通过小组互动的形式，带动全体学生学习氛围，建立快乐的课堂，活跃课堂气氛。 三、教学目标（综合职业能力与职业素养） 根据上述分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标: 1)知识目标：从图片、案例、图瓦卢视频出发，引导学生理解资源节约型和环保友好型的含义。 2)能力目标:通过师生双边活动初步培养学生运用知识、分析问题、解决实际问题的能力、读图分析和收集处理信息能力、语言表达能力以及团结协作能力。 3)情感目标：通过引导学生体会资源和环保在现实生活中可持续发展的重要作用，让学生养成良好的生活习惯-----勤俭节约，从日常行为做起。 四 、教学重难点 重点：理解资源节约型和环境友好型社会含义。 难点：理解建设资源节约型和环境友好型社会对科学发展观的重要作用。 五、教学策略选择与设计 讲授法与视频观摩相结合。 学法：视导学习法。 选用相关图片素材：引入渔人的生活境况，引导学生体会资源和人类生活联系密切，进一步突出环境保护对社会可持续发展的重要性。 结合板书和课本上的关键字眼，并举例分析，进一步熟悉知识点。 引入相关的数据----不可再生能源短缺的资料分析，了解社会现实情况，引导学生理解合理利用资源和珍惜资源的现实需要。 视频设计：观看图瓦卢岛国风情相关视频，并设计了相关的问题：节能减排是时尚还是现实需要？引导学生设身处地体会和感受并思考，体会资源紧缺给人们的生活带来的诸多不便，进一步提倡节能环保的理念，突出重难点。 注重问题解决方法：使用问题驱动法，让学生自主参与学习，提高学习兴趣。 六、教学环境及资源准备 1借助计算机和平台辅助教学，引用优酷视频和相关板书 2 学生阅读资料“海平面持续升高图瓦卢沉没在即？” 09年12月一部新的国际协议--《哥本哈根协议》取代《京都协议书》，新的数据表明在本世纪末全球海平面可能上升1.5米，海岸区域和海拨低的岛屿将在2050年不复存在，在太平洋岛国有7百万本土居民，在他们当中，只释放全球温室气体0.06%，但他们是气候改变最脆弱的地方。以最高记录的海平面每年上升5毫米，这个小岛有些地方已被淹没了。尽管他们看到海平面改变，但他们一直否认他们有危险，他们认为上帝曾经承诺这里不会有洪水，每一道彩虹都是他们的承诺。在当地的小学，从6岁开始，了解气候的改变，大多数都期待移民，这将是图瓦卢成长最后一代人。外部环境开始恶劣，当地居民已经离开了这里，大约有4000人移民生活在新西兰，图瓦卢政府正计划移民更多的人，Salati和她5个孩子正准备移民，他丈夫已经移民到新西兰了。他的侄子生活在奥克兰。今天有1/3居民生活在新西兰。大家都走了，留下老人。有些人10年前就走了，他们有的在当地工厂打工，其中有一个人做了花匠。尽管在外，但仍记得图瓦卢生活方式。还继续留在图瓦卢的居民想维持传统的生活方式都越来越困难了，海平面上升，海水把土地变成盐碱地，肥沃土地消失，很多食物都靠外面运送过来，生活成本很高。很多人被迫离开了，出门在