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浅谈提高学生写作水平 下堡小学 张远国 罗良慧 小学生作文是学生语文基础知识、语文技能以及思想、情感的综合运用，是对小学生语文学习的综合检验，也是小学语文教学效果的综合体现。因此，如何提高小学生的作文水平，已成为学校、教师和家长关心的一个热点话题。但长期以来，由于种种原因，作文教学成了困扰语文教师和学生的一大难题，广大农村小学更是如此，学生作文没少写，教师也没少改，可是学生的作文水平就是提高不快。久而久之，作文教学陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。 那么，农村小学怎样提高学生的写作水平呢？下面谈谈自己的几点粗浅看法。 一、 激发学生的写作兴趣。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”　兴趣是最好的老师，一个人不管做什么事情，只要产生兴趣，才能积极主动，乐此不疲，把事情干得有条有理，反之，如果干某种事情缺乏兴趣，自然会消极、被动、三心二意了。美国心理学家布鲁纳也曾经说过：“对学生的最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣。”可见，写作兴趣是写作活动赖以产生、待续和强化的内在动力，培养学生作文是一项重要的工作。在教学中，教师要注意创设一定的教学情境，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，注意挖掘学生的写作激情，培养学生的写作意识。 《语文课程标准》对小学低、中、高年级的作文阶段目标要求中，分别强调了乐于写、自由写和学会写，从中可见特别强调让学生易于动笔，乐于表达，强调激发学生作文的内部动机，强调习作的兴趣和自信心要从低年级加强培养。小学一年级教学主要是以字、词积累为主。紧紧抓住这一特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语，及时进行写话训练。例如：“花”这个词，先让孩子组词。学生可能组成：红花、花朵、鲜花等。然后选取其中的“红花”一词，创设情境，进行扩词成句的训练，当学生从一年级升入二年级刚刚接触写作练习时，不要用过多的条条框框、清规戒律束缚他们，努力消除学生学习写作的理障碍，努力消除学生习作的心理障碍，告诉他们学习写话（作文）很容易，就是要学会用笔来说话，平时自己怎样想就怎样说，怎样说就怎样写。再引导学生把自己看到、想到的有趣情节；或者把自己一天中看到、听到、感到的最有意思的事情，并说清为什么有意思，最后指导学生将自己所说的内容记录在本上的过程就是写作，本上的内容就是作文。使他们在轻松的环境下无拘无束地把自己的所见所闻所思所感真实地再现笔端，写出自己想说的话，这样，学生在教师的引导下感到了写作很容易，于是不知不觉地产生写作的兴趣。 当学生进入中高年级时，教师可用美文激趣，或在观察自然和社会的景、事、人中激趣等。在习作教学中，教师还要多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，这样才能让学生体会到书面表达的乐趣，体验到习作成功的自信和喜悦。有了写作的动力和写作的信心，才能激发学生创作的灵魂，写出好作文来。 二、让作文洋溢生活的芳香。 世界著名诗人歌德曾说：“世界是那样的广阔丰富，生活是那样丰富多彩……我全部的诗都是应景即兴诗，来自现实生活中……” 生活并不缺少美，而是缺少了发现美的眼睛。可见，学生在写作文时无材料可写的根源是在生活中不善于观察，不善于发现。在作文教学中，教师应确立这样的教学思想：生活不单单是写作的源头，还是写作的归宿，再进一步说，写作应该是一种生活方式，是生活不可或缺的一部分，就像叶圣陶说的：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。” 因此，教师要让学生明白写作不仅是为了应试，它是生活和发展的一种需要，应该与生活紧密联系起来，把作文与生活拉近，强化学生的写作意识，使学生渐渐领悟作文的原貌——源于生活，为了生活。引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。 有道是：“得法于课内，得益于课外。”习作教学不能只限于学校，在校外有着更广阔的天地。农村学生的生活是平淡的，他们不能像城市学生那样写高楼林立，车水马龙，但是他们可以写一写山野风光，小桥流水等。城市孩子可以写逛公园、上网、看数字电视、练钢琴、学舞蹈等，农村学生也有丰富多彩的生活画面，农村学生也有他们特别的生活场景：栽秧苗时，可以挽起裤脚，下田与父母一起劳作；掰玉米时，可以背着小背篓，愉快地穿梭在玉米林中；星期天还可以与一群小伙伴去拾蘑菇、挖野菜、摸鱼儿……其实农村学生的生活也是丰富的，感悟同样是厚实的。美好的生活学生自己创造，精彩的写作素材也是学生自己积累的，过着有意思的生活，才能写出有意思的作文，这就要求我们教师要培养学生观察、分析、认识客观世界，并运用语言文字表达自己的立场、观点、情感和思想。在这一系列个人能力的培养过程中，学会观察显得尤为重要，因此，我们带学生走出教室，在生活中观察。一方面让学生观察校内所熟悉的花草树木，观察校外的山乡村野，另一方面引导学生观察身边的事，身边的人，或是参加一些校外活动，如，怎么过一个有意义的暑假，出门旅游，拜访亲戚……充实生活