语言活动中幼儿园幼倾儿听习惯的培养.docVIP

把耳朵叫醒：语言活动中幼儿园幼儿倾听习惯的培养 作者: 蒋丹妍 单位:金山区实验幼儿园 ? 　　以往每年在幼儿面临毕业前，我园都会请来小学的教师交流。在交流的过程中，小学教师普遍反映了一个问题：幼儿刚入小学时，在倾听习惯上存在种种缺陷，如好动、易兴奋、注意力易分散，不喜欢听他人说话，在他人说话时，喜欢插嘴等现象，不仅严重干扰了课堂教学秩序，而且大大降低了教学的效果。 　　造成这些现象的主要原因不外乎三点：一是现在的幼儿绝大多数是独生子女，由于家庭成员的宠爱，幼儿习惯以自我为中心，不太关注他人；二是由于学前期幼儿的年龄特点，5～6岁幼儿规则意识逐步形成，但这一时期的幼儿没有强烈的自律意识，规则对于他们来说还只是外在的被动约束；三是在对幼儿学习习惯的培养上，缺少倾听和注意习惯的培养，从而制约了幼儿倾听习惯的养成和听觉捕捉信息能力的发展。 　　幼儿园语言教育的终期目标有四方面内容，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读。其中，倾听排在首位。倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。“认真倾听”这个习惯并不是与生俱来的，而是需要教师花时间，下功夫，采取多种手段与方法，逐步培养而成的。 一、文学作品的渲染 　　1．选择幼儿感兴趣的文学作品，培养幼儿的倾听能力　　通过对本班幼儿的调查，我们发教师可以收集一些形象鲜明、生动有趣、语句简短的优秀作品供幼儿倾听，通过幼儿感兴趣的儿童文学作品听赏活动来培养幼儿听清和听懂的能力。如《逃家小兔》《老鼠娶新娘》《好饿的小蛇》《花婆婆》等，这些绘本故事都是深受幼儿喜爱的。教师每天可用一定量的时间为幼儿讲述故事，包括在饭前、睡前或者吃点心前组织幼儿进行一些集体倾听活动，或是通过一些听觉游戏让幼儿先进入倾听的状态，等幼儿的注意力集中时，再给他们听故事；也可以在听故事之前先给幼儿布置一些与故事内容有关的问题，促使幼儿认真地倾听故事内容来寻找答案，这也能帮助幼儿在听赏故事的过程中逐步领略故事的大意，进行丰富的想象和积极的思考。 　　2．利用文学作品隐含的内容，巩固幼儿的倾听习惯　　有些文学作品并非直接表现作者的观点和寓意，而是需要读者对故事的内容进行完全的分析，才能领会作者的真正意图。对于这样的文学作品，教师就要引导幼儿去领会故事中隐含的内容，这能促使幼儿懂得倾听的重要性。 　　我给幼儿讲过这么一则故事：一位女主人晚上请客吃饭，在厨师烧一条石斑鱼时，女主人叮嘱厨师烧鱼的方法和装盘时摆放的方式。女主人对厨师说：“记住，要用银盘来盛这条鱼，银盘四周要有精美的装饰，别忘了，嘴巴上含一片柠檬。” 厨师点了点头，女主人便走开了。但是，当厨师上菜时，客人们哄堂大笑，原来厨师按照女主人的要求烧了鱼，装了盘，却把一片柠檬含在了自己的嘴里。这则故事便告诉幼儿，如果不仔细倾听他人说的话，有时会闹出笑话。　　教师要善于利用文学作品中所隐含的内容来告诉幼儿，不听清他人说话和不听懂他人说话会出现理解上的差错，不注意倾听他人对自己说的话是一种不礼貌的行为。 　　3．复述文学作品内容，提升幼儿的倾听能力　　复述练习要求幼儿对听到的内容完全掌握，然后说出其主要的内容，这是一种提升幼儿倾听能力的有效训练方式。复述练习可分为三个阶段：第一阶段可要求幼儿复述文学作品中重要的、经典的语句，引起幼儿倾听的注意力；第二阶段，教师可以讲述一些情节简单、篇幅不长的故事，让幼儿在听过一两遍后能将故事的主要内容复述出来：第三阶段，要求幼儿能完整地、基本正确地复述出故事内容，其他幼儿在同伴复述后，要指出幼儿的回答正确与否和不足之处。这种练习可以调动幼儿有意识听记的积极性，提高幼儿倾听的素质，是训练幼儿注意力、记忆力以及检测听知效果的有效方式之一。 二、树立榜样　　幼儿善于模仿学习，利用幼儿的这一特点为幼儿树立榜样，促使他们模仿榜样去认真倾听，能有效地培养幼儿的倾听能力。所以，在活动交流的过程中，无论是教师提问、幼儿回答，还是幼儿提问、教师回答，每一个交流的过程中，教师始终要侧耳倾听，面带微笑，耐心地听完幼儿的话，不随便插话。教师的仔细倾听不仅是尊重幼儿的表现，更是用自己的行动在引导幼儿，帮助幼儿增强倾听意识，懂得他人说话时要认真倾听，才能知道他人在说什么。 三、开展语言活动　　语言活动的动态培养策略主要通过以下三种途径来实施： 1．语言接龙　　语言接龙游戏是引起幼儿注意倾听其他幼儿的讲述内容并继续讲述的一种语言游戏。幼儿天性好玩、好动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。游戏最能吸引幼儿的注意力，幼儿最乐意接受的方式是游戏，效果最好的也是游戏。教师可出示一张词语卡片，请幼儿根据词语的最后一个