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谈如何提高学生作文写作水平 单位 确山县第二初级中学 姓名 刘素平2014.6 语文教师教学过程中常常会遇到这样的问题：许多学生怕写作文，并为此苦恼。主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不知道怎样串成文章，有的担心写不具体。实践证明，要解决这些长期困扰学生的问题，切实提高学生作文水平，可以对学生进行以下几个方面的指导： 一、通过主体意识，激发写作兴趣 首先，应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。缘于“情”而作，为自己的真情、为自己的个性而作，基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。日本语文界提倡“生活作文”，美国提倡“作文题目不受拘束”正是在这方面作出的努力。学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒的历程。 其次，要改变以前一学期写几篇作文的做法，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，自己命题，（学生命题刚开始可能想不出好题目，教师可以出一些与学生思想、生活较接近的题目，供学生参考）字数在500字左右，以每天自己体会最深刻、最想表达倾诉的东西为内容，持之以恒坚持下去，最终让学生达到想写、会写的地步。学生认为：用真心去写，很畅快，倾诉后有一种快感。这种自由式作文实际上让学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。学生普遍觉得自由式作文是他们倾吐心声的绝妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活、大自然延伸。 作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，“一盘棋局”、“一次比赛”、“一场游戏”俯拾之间几乎都成了写作的素材来源，要引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教。要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不应是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而应是体验生活的主角，表现生活的高手。 二、通过阅读摘记，积累写作素材 要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。只有厚积，才能薄发。中学生积累材料，主要通过阅读和摘记。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。要进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。每周安排2—3节课时间去校阅览室看书。保证了每个学生都有丰富的好书可看。 在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。接下来，再对这本书的其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息就停下来，把它们记下来。读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握。对于基础较好的学生，还可以引导他们写专题读书笔记。 三、通过社会调动，开拓写作视野 心理学家维果茨基把儿童在教学中的发展分为两个水平。一是现有的发展水平，二是最近发展区。当他不依赖老师独自完成任务时，现有的发展水平就转变为最近的发展区。最近发展区成为教学的重点目标。作文教学也不例外。当学生从“我想写”的发展水平进入“我会写”的第二个发展水平时，下一个“最近发展区”就进入“我还能写什么？”教师应根据学生的爱好特长，与他们制定“个人发展目标区”。这个目标区通过社会实践的途径实现。学生可以自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题。然后，让学生走向社会、走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望。学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维单一、呆板。走向社会，调查了解社会，学生的主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，社会生活许多事情都能牵动他们的感情，激发他们的写作愿望。走向社会，学生一定会有全新的感受，结合调查来写作，学生会文思泉涌，内容充实而有新意。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。 四、通过自然调动，提高写作技巧作为学生，校园生活就是他们的皇天厚土，这里有着他们太多的酸甜苦辣，以至许多年以后回忆起来还会百感交集。同时，学生也是社会的人。刘勰