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我们教师如何做课题 史柏良 2007.9.28 前言 教育是一个重复了几千年的事业，教育的基础理论至今没有大的突破，几乎没有什么是别人没有实践过，而我们找不到答案的。 挑战性不强，专业性一般。但要真正享受职业的幸福，还需要不断学习，不断解决困惑我们的问题。 一、什么是课题 首先，“课题”就是一个问题 。 如果把教师分成三类：新手教师、经验教师、优秀教师，那么这三类教师都会面临不同的问题，比如新手教师可能面临课堂纪律问题、师生关系等问题。教师会本能去想办法解决它，但很少会去分析问题的本质和存在的根源，从理论的角度来寻求问题解决的路径。其次很少会把成功的经验说出来，写下来。而对于教师和课题组成员来说课题研究就是这样一个过程。当然我们博爱的课题还要考虑，这种课堂纪律问题、师生关系问题的处理怎么体现博爱的理念。 一、什么是课题 其次， “课题”就是一个主题。 我们有些教师有写教育案例、教育日记的习惯，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。 一、什么是课题 第三，“课题”就是一个愿景。 对于优秀教师来说，“课题”就是一个愿景，是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特色教育、理想课堂、教学模式的构建等。 一、什么是课题 一线教师课题研究活动，实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动，即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。 工作研究化 研究工作化 二、为什么要做课题 1、是学生发展的需要，是学校发展的需要，更是专业化教师团队发展的需要。 提高教师职业的专业化水准，已成为世界各国教育改革的聚焦点。 当前国内外教育改革业已聚焦为下列两个观点：教师事关重大，改革最终发生在课堂上。 把团队发展的主阵地放到课堂。 二、为什么要做课题 如果把我们的教师群体分成三类的话，那么，博爱优秀教师的课堂教学经验要进行总结，不仅总结公开课，更要总结随堂课，并进行分享。 新手教师和经验教师要成为优秀教师有四种行动方式： （1）听中学，提供理论文本或口头报告，学习教育理念和教师工作中所需要的知识与经验； （2）做中学，提供教学、质量、学校管理的实际场景或研究项目，在实践与改革试验中学习。 （3）听懂的东西要做出来，凡是已经知道的文本理念和听懂的工作经验，尽量结合自己的工作做做看，亲自体验。 （4）做好的东西要说出来，写下来。凡是亲自做出的，提高绩效十分明显的事情，试着用细节描述或理性的语言表达出来或写出来。 二、为什么要做课题 2、养成严谨的工作作风的需要。 课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。 3、形成科研教学意识的需要。 当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯。自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。 课题驱动，自我反思，不仅是教师自我发展的重要渠道，更是教师职业化发展的需要。同时，也是提高教学质量的助推器。 三、怎样做课题 1、怎样选题 （1）从平常的教学实践中发现问题。 首先我们要有问题意识。如学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？” 可以调整为“如何来调动学生课堂的主体参与呢？” 上升为“小学生课堂主体参与的研究” 三、怎样做课题 评小高：担任校级课题研究组长，撰写研究报告并经鉴定结题；或担任辖市（区）及以上课题研究组成员并承担具体研究任务，有过阶段研究小结并有鉴定意见或正式发表。所有课题研究均需经教育主管部门认定取得一定成效； 评中高：主持（含主要参与者）过市级及以上教科研项目，并通过成果鉴定或获得过市级及以上教研科研成果奖，同时在市级及以上公开刊物独立发表与课题相关的教育教学学术论文或教育教学研究论文至少2篇。 骨干教师：参与辖市、区、校级及以上教学改革实验或课题研究，并有研究计划和阶段总结（本人执笔）； 学科带头人：近五年来，参与常州市级及以上教学改革实验或课题研究(应是课题组的主要成员，课题结题报告的执笔者)，有阶段性成果或已结题（须有本人的研究成果），并通过鉴定或在市级及以上正式刊物发表与课题有关的教育教学论文。 三、怎样做课题 其次，我们要关注学生。