掌声.docVIP

新课程标准实验教材三年级上册 掌声 设计理念： 营造诗意课堂。“其实孩子们的心里本就栖居着诗意，跃动着诗性，扑棱着诗情。” 这堂课，我围绕“爱”，创设情境，在诗一样充满想象的氛围中展开教学：从教师范编爱的小诗引入，感知爱到从课文《掌声》中寻找爱，感受爱；最后联系生活实际，编织爱，实践爱。整堂课，我和孩子们在爱的旋律中进行着诗意的旅程。 采用比较式教学。“比较是一切思维的基础。能使学生在学习的过程中获得对事物清晰完整的认识，从而得到新颖而有价值的思维成果。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。a、从这句话中你读明白了什么？ （预设： △、我从英子“立刻把头低了下去”看出她很害怕，不愿意上讲台。 △、因为英子平时从来都没上过讲台，她感到无所适从。 △、英子一定很为难，她自己是不愿意上去的，但新老师又不知道情况。 ……） b、你能读出英子的感受吗？指导朗读。 c、全班四十多双眼睛为什么一齐投向那个角落？ （预设： △、他们都在为英子担心，为她感到着急呢！读出同学们的担心。 △、他们在给英子打气，鼓励她拿出勇气呢！读出同学们的鼓励。） d、他们好象在告诉英子什么呢？ （英子，你别怕，我们都支持你；我相信你一定行的；英子，你要拿出勇气，战胜自己！……） 小结：是啊，同学们对英子的担心、着急