2015高考备考二轮专题复习32.doc

2015高考备考二轮专题复习—化工流程题 一、化工流程题的命题特点 化学工艺流程题是新课程高考催生的一种新型题型，也是广东高考试题的特色之一。化学工艺流程试题就是将化工生产过程中的主要生产阶段即生产流程用框图形式表示出来，并根据生产流程中有关的化学知识步步设问，形成与化工生产紧密联系的化工工艺试题。工艺流程题的结构分题头、题干和题尾三部分：题头一般是简单介绍该工艺生产的原材料和工艺生产的目的(包括副产品)；题干部分主要用框图形式将原料到产品的主要生产工艺流程表示出来；题尾主要是根据生产过程中涉及的化学知识设置成系列问题，构成一道完整的化学试题。高考中“化学工艺流程试题”命题内容广泛，密切联系生产、生活实际，设问方式灵活，充分体现了“化学是真实的”的命题指导思想，主要特征如下：(1)以化工生产为背景，用框图的形式表述生产流程，主题内容广泛，密切联系生产、生活实际，题材丰富。(2)工艺流程所包含的学科知识比较基础，具有一定的代表性和典型性，流程图中可能出现超纲知识，但试题设问时不会涉及。(3)解答流程题不必将图中每一种物质都推出，一般是问什么推什么。试题的设问一般没有“连带效应”，即前一问不会回答没关系，不影响后面回答问题。主要考查学生对已学知识的掌握、理解、迁移、转换、重组和解决实际问题的能力。 二、化工流程题的解题思路 1、认真读题，了解实验目的。流程题一般只有两个目的：一是从混合物中分离、提纯某一物质；另一目的就是利用某些物质制备另一物质。 2、仔细分析，读懂流程图。 （1）工业生产流程主线与核心 （2）一般规律：主线主产品；分支副产品；回头为循环。 （3）核心考点：物质的分离操作(例如过滤、蒸馏、萃取等)、除杂试剂的选择（例如FeCl3溶液中含有FeCl2可选择通入Cl2除去）、生产条件的控制（例如通过调节溶液的PH除去Cu2+中的Fe3+ 、水浴加热等 ）、产品的分离和提纯（例如洗涤、结晶等）、绿色化学理念（例如提高原料的利用率、减少污染等）。 3、分析问题，回归课本知识，关注信息提示。大多数提问用所学知识便可直接回答，但个别地方往往结合流程或信息提示才能回答，有时也可能存有悖学知识，这时就要结合化工生产实际考虑原料成本低廉、环境友好、产量产率高等等。 4、细心检查，最后结论再重新按流程图验证是否合理。 三、化工流程题常涉及的知识归纳 【知识归纳1】原料的预处理阶段： ①研磨、粉碎：增大反应物间的接触面积，加快反应速率（见例2第1小题） ②溶解、浸取：通常用水或酸或碱溶解。如用硫酸、盐酸、氢氧化钠等得到可溶性离子进入溶液，不溶物通过过滤除去的溶解过程。（见例1第1小题） ③灼烧、煅烧：改变物质的结构，使一些物质能溶解。或者使一些杂质高温下氧化、分解如从海带中提取碘、煅烧贝壳、黄铁矿等。（见例3第1小题） ④定量分析时要注意恒重的判断标准。(最后两次称量质量相差不超过0、1g) 【知识归纳2】分离提纯阶段： ①氧化：如用氧化剂将Fe2+氧化成Fe3+、Cr3+氧化成CrO42－以便后期处理。 ②调节pH除杂：通过控制溶液的酸碱性使溶液中某些金属离子形成氢氧化物沉淀（调节溶液pH值且不引入新杂质），例如：已知下列物质开始沉淀和沉淀完全时的pH如下表所示。 物质 开始沉淀 沉淀完全 Fe(OH)3 2.7 3.7 Fe(OH)2 7.6 9.6 Cu(OH)2 8.3 9.8 问题：若要除去Cu2＋溶液中含有的Fe2＋，应该怎样做？ ③试剂除杂：加试剂直接反应除去杂质。 ④萃取：如从海水中提取溴和碘单质，利用溴和碘单质易溶于有机溶剂。 ⑤加热的目的：加快反应速率或促进平衡向某个方向移动。 ⑥控温：防止某物质在高温时会溶解、分解或为使化学平衡向着题目要求的方向移动（见例4第5小题） 【知识归纳3】获得产品阶段： （1）洗涤：洗涤剂选择（如冰水洗、乙醇洗等）；目的是洗去晶体表面的杂质离子，并减少晶体在洗涤过程中的损耗；晶体表面洗净检验方法（实质上检验晶体表面一些可溶性杂质离子，要注意强调取最后一次洗涤液少许于试管中）。 （2）结晶的方法 ①蒸发结晶：一般适用于单一溶质且该物质热稳定性较好（不会热分解）的结晶析出，如从食盐水中得到氯化钠晶体。要注意有金属离子易水解，控制酸性条件或酸性气体氛围，抑制其水解。 ②蒸发浓缩、冷却结晶、过滤：目的主要是让溶解度随温度变化大的溶质析出，多用于结晶水合、不稳定的盐类（如铵盐、硝酸盐）的结晶析出。这种题往往是用图像表示溶解度与温度关系。 ③蒸发结晶、趁热过滤：目的是让溶解度随温度变化小的溶质析出，防止某物质降温时会析出，如除去氯化钠溶液中硝酸钾。趁热过滤需用到热滤漏斗或用热毛巾捂住普通漏斗外壁，以防因温度下降而析出杂质（见例5第3小题）。 ④重结晶：为了使产品更