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美术课上的学生评价方式 新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心，自信心，注重发展和变化的过程。《课标》总结了教师创造的评价方式，介绍了许多信息，开拓了美术课程资源，这就给我们的评价工作指明了具体的探索内容。而且，《新课标》对学生评价多维性和多极性的评价要求，也为我们拓展评价领域，创造新的评价方式指明了方向。如我们可以开展有效的学生自评、互评、师评；也可以用评语评价、等级评价、物质奖励等形式，还可以用教师的眼神、微笑、手语等非语言激励形式。评价方式的多样化，既是教学实际的需要，也是美术课程改革，生成新的美术课程资源的需要。下面我浅谈一下自己在低中高年级美术课中运用的多种评价方式。 1、物质奖励评价 课堂教学是学生学习的重要过程，能够在课堂上让学生投入地学习，是保证学习效果的关键，尤其是低年级学生年龄小，自制力差，使用物质奖励评价较好。我在教学中，较关注学生的参与度，合作学习的意识和表现合作能力的强弱，为此我设计了许多奖项：智慧奖、巧手奖、进步奖、能手奖，将学生们亲手制作的红花、小五星、剪纸等奖品发给那些在课堂上有不同积极表现的学生们，对学生学习过程中的突出表现进行随机奖励。 2、非100分制评价 传统的学科本位思想，传统的原始的评价方式单调呆板，100分制是各学科的至高点。在中年级的美术课上，学生完成作品送到我面前时，我都要问：“你想让老师给你在作品上留什么样儿的评价？”于是我按每一个学生的要求来给他的作品作出评价，学生有的要3个10000分，有的要老师签名，有的要老师写一段话，有的让老师在旁边也画一幅画……，针对学生五花八门的要求，我都不厌其烦的满足他们，肯定他们的作品，这样一来，既激励可他们的学习兴趣，又从不同的方面肯定了他们的成绩，满足了他们的需求心理。 3、填写表格评价 在实施多元评价时，最主要的是引导学生进行积极的自我反思。通过形式多样的自评引起学生对自己学习进程中的态度、课堂表现、作业情况进行反思。针对五年级学生的年龄特点，我在《学生美术评价手册》中设计了评价表（如下图）：每课一表，课结束前评。通过填写评价表，引导学生对整节课学习过程进行回顾反思，久而久之，学生就养成了自觉关注学习过程的习惯，而且，由于评价表的激励作用，学生也会用评价目标来要求自己。这样，评价促进学习的教育价值也得以体现了。 学生课堂美术评价表 课题 我做的笔筒 评价类型： 自评 互评 师评 综合评 （材料准备） （学会倾听） （发言积极） （善于思考） （观察仔细） （学会合作） （作品优秀） 4、语言表扬评价 学生是喜欢表扬的，教师不应该吝啬自己的表扬语言。对学生学习过程中的闪光点要及时肯定。这种评价方式适合每一个年级的学生，即使学生的作品不是很成功，我都大加肯定与赞美，然后指点其不足之处，使学生乐于接受并修改。 5、非语言激励评价 评价本身就是一个学习的过程，在我们实施有效的语言评价的同时，一些非语言评价也能激励学生的学习。这种评价方式较适用于1—6年级，尽管所学内容不一样，评价方式也很多，但微笑是任何年龄段的人都能接受的无声语言。让学生从心理上接受教师，信任教师，。在课上我把微笑送给每一个学生，即使他是一个学习、纪律都较困难的学生我也从不吝啬微笑。我的美术课得到了全体学生的认可，因而我认为微笑是课堂中最好的评价方式。 6、成长档案评价 学生成长档案评比的优点是可以反映学生一定时期美术学习的成长记录，可以让学生了解自己美术学习的成长轨迹，发现学习规律，反思不足，改进学习。从开学初我就让每一个学生装订够用一学期的一个图画本，要求学生在全学期中不撕毁任何一张，完整保存每篇作品的完成过程及得到的评价，每一单元结束后，我都要求学生对本单元的作品在家长的参与下评出最佳作品，由家长做出单元评价，写出简要评语、优点或缺点。期末时，可以让学生回顾一学期的单元作业，评出最佳作品，分享快乐成果。 评价语言 1、你的勤奋和努力是班里出了名的。上课总能看到你坐的端正的身影，听到你清脆的嗓音。学习，工作你总能带着一股认真的劲儿。瞧你，字迹端正了，成绩稳定了，大家也更喜欢你了。继续加油吧！你将成为一个更出色的班干部。 2、“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期进步多快！要是你还能在大家面前大声地讲话，那我们就更喜欢你了。加油吧，你将会是个很有出息的男孩！ 3、斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍有一遍。你是个优生，但是，老师觉得你还有一点做得不够好的：跟我们班的小朋