4.1原电池 教案（人教版选修4）.docVIP

（3）情感、态度与价值观：通过一些实验和科学探究活动，使学生增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。 2．教学重点：进一步了解原电池的工作原理，能够写出原电池的电极反应和电池反应方程式（总反应式）。 3．教学难点：原电池的工作原理，盐桥的作用。 4．教学建议及教学案例 （1）突破“盐桥的作用”教学难点的案例 案例一 1、为引导学生探究，先增加以下对照实验（装置如图1，同浓度和体积的CuSO4溶液和ZnSO4溶液，相同Zn、Cu电极），让学生观察现象，得出结论。 2、然后再按图2装置增加一个操作：把两个烧杯调转，再做一次实验，观察现象并得出结论。 3、以上实验可以得到那些结论？盐桥的作用是什么？ 图1 图2 结论：实验1后期现象：电流计的指针发生偏转，在铜片表面有新的红色铜析出。 结论1：发生了原电池反应，且其中锌为原电池的负极，铜为正极。 实验1后期现象：随着时间的延续，电流计指针偏转的角度逐渐减小，直至归零。同时锌片表面逐渐被铜全部覆盖。 结论2：溶液中的Cu2+在锌片表面被直接还原，析出的铜覆盖在锌片表面而逐步失去了形成原电池的条件，最后无电流再产生。 实验2第一次实验现象：电流计的指针发生偏转且比较稳定、持久，在铜片表面有新的红色铜析出。 结论3：右杯溶液中的Cu2+在Cu片表面被直接还原，析出的单质铜，所以，氧化还原反应可持续发生而产生稳定的电流。 实验2第二次实验现象：电流计的指针发生偏转（但明显比第一次角度小）且角度逐渐减小，直至归零。同时锌片表面逐渐被铜全部覆盖。 结论4：右杯溶液中的Cu2+在Zn片表面被直接还原，析出的单质铜，由于Zn片被铜覆盖，而逐步失去了形成原电池的条件，最后无电流再产生。说明盐桥中的电解质溶液同样影响着电流的大小。 总结：盐桥电池由于使用了既相对独立（两只烧杯中）又有联系（通过盐桥）的两个半电池，两个电极反应在互不干扰的环境中发生，使氧化还原反应得以持续发生且产生持久、稳定的电流。 盐桥的作用是通过盐桥内阴、阳离子的定向移动而把两个半电池联通，形成闭合回路而产生电流。 总结盐桥电池： 1、什么是盐桥？ 盐桥中装有饱和的KCl溶液和琼脂制成的胶冻，胶冻的作用是防止管中溶液流出。 2、盐桥的作用是什么？ 【以Zn(s)∣ZnSO4(aq)‖CuSO4(aq)∣Cu(s)为例】 使Cl-向锌盐方向移动，K+向铜盐方向移动，使Zn2+盐和Cu2+盐溶液一直保持电中性。通过阴、阳离子的定向移动，在内电路形成回路而在使外电路不断有电流产生。导线的作用是传递电子，沟通外电路，而盐桥的作用则是沟通内电路。 3、优点：随开随用，并能长时间产生持续、稳定电流。 （2）从分析氧化还原反应入手，使学生学会写原电池的电极反应和原电池反应方程式，并且会设计简单的原电池。 例如： 失去2e—，发生氧化反应 Zn + Cu2+ ==== Zn2+ + Cu 得到2e—，发生还原反应 负极上发生氧化反应，因此负极反应式为：Zn—2e—==Zn2+；并且锌作负极。 正极上发生还原反应，因此正极反应式为：Cu2++2e—===Cu；可用金属活动性不如锌的金属材料或石墨作正极，铜盐溶液作电解质溶液。 由此，可总结出设计原电池的思路为： ①以自发进行的氧化还原反应为基础； ②把氧化还原反应分解为氧化反应和还原反应两个半反应，从而确定电极反应； ③以两极反应为原理，确定电极材料及电解质溶液； ④画出装置简图。 在设计原电池的练习中，难度可逐步加深，然后再进行“科学探究”——用不同的金属片设计、制作原电池并进行实验。其中提出“装置可采用烧杯和盐桥”，旨在进一步让学生关注盐桥的作用。对于能力较强的学生，还可以要求他设计出对比实验：使用相同的电极材料，而采用不同的电解质溶液，设计出两个原理不同的原电池。 练习：用铜片、银片、Cu (NO3)2溶液、AgNO3溶液、导线和盐桥（装有琼脂-KNO3的U型管）构成一个原电池。以下有关该原电池的叙述正确的是 ①在外电路中，电流由铜电极流向银电极 ②正极反应为：Ag++e-=Ag ③实验过程中取出盐桥，原电池仍继续工作 ④将铜片浸入AgNO3溶液中发生的化学反应与该原电池反应相同 A. ①② B.②③ C.②④ D.③④? 在这个“科学探究”中，还可以提出问题：铁片、碳棒与食盐水能否组成原电池？本身就有类似设计的学生，可让他们进行实验，发现问题以及提出对该问题的初步解释，为后面“金属的腐蚀与防护”的学习埋下伏笔。 既然“氧化还原反应都能设计成原电池”，最后可让学生思考：如何把氢气在氧气中燃烧的反应设计成原电池？让学生带着这个疑问进入