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教育研究方法 名词解释 教育测量法 是根据一定的客观标准。依据一定的规则，对教育研究对象进行数量化的测定，从而获得研究数据并进行统计分析的方法。 从广义来说，教育测量是依据一定的客观标准，依据一定的规则，对教育领域中的事物或现象予以量化的描述。从狭义来说，教育测量是对学生经过某些学科的学习和训练之后获得的知识、技能的测量。 对象是学生，包含三要素：事物及其属性、数字或符号、法则 基本特点是根据一定的法则，以测验为工具对研究对象进行测验，从而获得数量化的结果，并通过进一步分许获得相关理论。 2、定量观察法 是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察；它也被称为系统化的结构性的标准化的观察。 优点是能系统的高效的获得大量真实的、确定的观察资料，容易进行观察记录，而且观察结果便于进行系统的、定量处理和对比分析。短处是对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高，同时观察过程比较呆板，缺乏灵活性。 3、问卷调查法 研究者用严格设计的统一问卷，通过书面语言与被调查者进行交流，来收集研究对象关于教育问题或教育现象的信息和资料的方法， 特点：调查工具、调查过程、调查结果标准化，研究效率高。 4、教育实验法 根据一定的理论假设，有计划的控制教育活动中的某些因素，以引起其他因素朝着有利于提高教育效果的方向转变，然后检验假设，并由此揭示教育活动规律的综合性研究活动。教育实验法是教育研究中应用最广泛的实证方法之一。 特点有要揭示教育现象或教育行为之间的因果关系。实验过程围绕假说展开操纵、控制等一系列干预活动，经观察、分析、最后检验假说。 5、内容分析法 是对教育文献的内容做客观而系统的量化分析，并加以描述，从而对相关的教育现象做出事实判断的研究方法。研究对象有多种形态：以文字记录的资料、以声音记录的资料、以影像记录的资料。具有明显、客观、系统、量化的特点。主要用于现状分析、趋势分析、比较分析、意向分析。 6、访谈调查法 研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查研究方法。最基本德尔方式是运用口头语言来收集资料。优点有：调查过程灵活深入。获取信息完整真实、适用范围更为广泛。 局限性样本小、费用多、时间长、效率低、标准化程度较低，难以统计。调查过程容易产生偏差；不能体现匿名的特点，不能完全消除受访者的心理顾虑，影响受访者所提供信息的客观性。 7、定性观察法 是研究者在一个真实的情境中对被观察的人或事所做的开放性观察。优点是可以了解到更为真实的信息。可以获得更为完整的资料，可以进行多次观察。 缺点：易受观察者的主观因素影响；观察结果的代表性不够。 简答题 1、自然主义范式指标 深入自然情景的程度；选取研究对象和场景时采用的目的抽样技术；获取资料的方法；研究这个人作为研究工具所发挥的作用；研究资料的性质——以定性资料为主。 2、实证主义范式指标 有代表性的抽样技术；确立研究变量的规范；标准化的研究工具；控制干扰变量的手段；符合线性因果观的论证过程；检验假设时精确的统计处理。 3、问卷的结构 查阅他人研究；自编预测问卷；对自编问卷进行预测；修订找2-3名专家修订；正式问卷。 （调查问卷的基本结构一般由标题、说明、主体、编码、被访者项目、调查者项目和结束语七个部分组成。 4、搜集教育文献和资料的主要方法 顺查法。安时间范围，以相关研究开始出现的时间为起点，按事件发生、发展时序，由远及近、由旧到新的查找。 逆查法。安由近及远、由新到旧的顺序查找 引文查找法。以已经掌握的文献中所列的引用文献、附录的参考文献作为线索，查找有关主题的文献。 综合查找法。将多种方法结合起来的检索方法。 5、质性的研究主要包括哪些方面 考察研究对象时，强调教育现象的自燃性整体性；在表述研究结论时，要求通过描述性资料理解对象；在形成研究思路时强调保持自然状态和灵活调整；在选择与处理资料时，强调全面了解信息和归纳整理；在选择研究工具时，重视研究者与被研究者之间的关系。 它包括访谈调查法、定性观察法、叙事研究法。 6、量化研究主要包括哪些方法 教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法 7、论文的基本格式主要包括那些内容 1题目。简洁，能清楚表达研究目的和研究内容。最好将研究中的核心概念、关键命题或问题陈述出来。 2、摘要和关键词。100—300字，包括研究的问题、研究对象的特点，所用的研究程序、研究的结果和结论。 3主体（引言、方法、结果、讨论）包括三方面问题陈述，相关文献综述，研究假设、依据和相关的处理措施。 方法部分主要交代本项研究依据目的和具体需要选择了那些研究方法，这些方法在本研究中具体涉及哪些因素。 结果部分需要呈示研究资料、数据和分析结果。 讨论部分，需要对研究结果所蕴含的意义做系统、深入当然