“游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践研究”.docVIP

“游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践研究” *课题研究方案 江苏省张家港市实验幼儿园 一、研究背景 1．关于行为习惯养成。在心理学、教育学等诸多领域，关于幼儿行为习惯的研究一直受到广泛的关注和重视。理论界与实践界都非常关注幼儿行为习惯养成，大家一致认为行为习惯养成是幼儿教育的重要内容，良好的行为习惯能够让幼儿终身受用，是幼儿成长的根基性平台，幼儿教育必须有利于培养幼儿良好行为习惯，并且，围绕行为习惯养成也探索出了许多富有成效的具体操作策略，促进了幼儿的发展。 2．关于游戏精神。西方从自然主义教育到进步主义教育，直至后现代教育，尽管不同教育流派对游戏的认识不尽相同，但与这些教育思想相对应的幼儿园课程变革都非常关注游戏对幼儿的意义，希望在幼儿园课程中充分体现游戏的功能。我国从上个世纪80年代以来，游戏在幼儿园课程中地位和作用的研究日益受到重视，游戏与课程成为人们研究的主题，包括《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也非常强调幼儿园教育要“以游戏为基本活动”，游戏在一些幼儿园的课程方案与课程实施中发挥着越来越重要的作用，此后，围绕游戏而生成出来的游戏精神近年来逐步得到人们的重视，人们开始从精神层面探讨游戏对儿童成长的价值。 二、概念鉴定 游戏精神：游戏精神不排斥游戏，但是，重在解释“怎样的精神”而不是“怎样的游戏”，以一种精神的特质来理解游戏，把游戏看作是生命的一种存在。游戏精神本质上是一种自由的与人后天条件反射系统建立密切关系在一定时间内逐渐养成的自动化了的反应倾向或活动模式，也可以包括思维的、情感的内容。良好行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。 *本课题系江苏省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题，课题编号：D/2011/02/614，课题组长：刘慧；课题副组长：顾兰芳；课题核心组成员：侯敏、耿福琴、周轶珏、王兆惠、朱卫华、陆静雯、王明霞、戚慧芳、单瑜。 行为习惯的具体培养，如“幼儿良好饮食习惯的培养”、“幼儿睡眠习惯的培养”、“幼儿学习习惯的培养”等，缺乏对良好行为习惯养成的系统和上位思考；二是对游戏的研究过多地停留在游戏内容与游戏形式上，尽管越来越多的人意识到游戏精神，试图对游戏进行超越，总体而言，缺少对游戏精神的深刻理解与把握。本研究既关注幼儿园的具体游戏活动，更强调将游戏精神作为我园的教育主张和办园哲学，以游戏精神改造原有的教学理念，为幼儿创设独立性、体验性、愉悦性研究2010年10月—2011年8月）：准备、申报阶段。分析我园教育教学工作中的特色，对存在的问题进行深入反思，组织学习游戏精神和幼儿行为习惯养成相关理论文献，总结经验，制定课题方案，成立课题组，并主动申报。 第二阶段（2011年9月—2013年6月）：具体研究阶段。依据实施方案，开展相关研究活动，将研究与教育教学工作、家长工作、社区实践活动、师德建设等结合起来，每月开展一次活动，及时做好资料的收集和整理工作，及时进行经验交流总结，调整课题研究进程。 第三阶段（2013年7月—2014年12月）：总结阶段。全面收集课题案例，进行细致深入的分析，总结课题经验，撰写研究报告和工作报告，撰写相关研究型论文等。 研究方法2．调查分析法：以观察、问卷、调查等分析幼儿行为习惯的现状并进行客观成因分析。 3．观察研究法：观察记录幼儿在各项活动中表现出来的行为习惯特征，为本课题研究活动提供可信性资料。 4．选取幼儿中具有特殊性的个案进行追踪观察，为本课题研究提供可分析材料。 5．经验总结法：将研究实践认识上升到理性认识，探求幼儿良好行为习惯的形成规律以及与游戏精神的必然联系，撰写出研究的措施及方法，形成成果资料。 七、主要观点与可能的创新之处 主要观点： 1．游戏与儿童从来就是不可分的。游戏意味着童年，而童年期就是游戏期，游戏是童年的生活，是儿童存在方式游戏精神就是童年精神。养成良好的行为习惯将来的生活、学习、工作打下坚实的基础，我们不仅有游戏的外在，而且更具有游戏的内在精神品格“当代幼儿原色教育的实践研究”、张家港市规划课题“原色园文化研究”并取得了丰富的研究成果，这些课题都按期顺利结题，并得到专家高度赞赏。这些课题为后续研究、深入研究积累了宝贵的经验；曾获“江苏省基础教育课程改革先进个人”、“苏州市优秀教育工作者”、“苏州市教科研先进个人”、“苏州市学科带头人”等荣誉称号，主持人在《早期教育》等刊物发表关于课题论文50多篇。另一负责人担任幼儿园教科室主任，承担了省规划立项课题，苏州市规划重点课题、张家港市规划课题的副组长，有40多篇文章发表和获奖；曾获“苏州市优秀教育工作者”、“张家港市教科研先进个人”、“张家港市学科带头人”等荣誉称号。课题核心人员有着合理的年龄结构、气质结构和能力结构。 本核心成员在“十一五”期间也都是课题组核心成员，通过实践