“鸦片战争”教学设计.docVIP

【岳麓谈新·开栏词】岳麓传统，尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”，今岳麓人承其志，组编历史教科书，参与中国历史新课改，可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏，邀中学师生赐稿参与，以岳麓版历史教科书内容为主要依托，探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践，一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新，以文会友，交互协商，用心谈新。岳麓谈新，热忱期待您参与！ 岳麓版必修Ⅰ第l2课教学设计 鸦片战争：两种文明的较量 0谢芳青 徐晓玮 教学设计思路 历史如个人记忆一样，是人类的集体记忆，是构成现实生活不可或缺的一部分。没有了历史，现实的存在就无所依托，就没了根柢。因此，有学者认为，我们要把历史教育作为民族或者人类的集体记忆来看待，要把历史作为承载着民族文化的精神财富来看待。那么，我们要从鸦片战争这一历史中，获得怎样的集体记忆？我们要从这段历史中汲取什么教训？不仅需要我们一线历史教师用心琢磨，还需要我们一线历史教师讲真历史。因为，只有从真历史中才能汲取真正的教训和有益的经验，才能得到事理和智慧。 “鸦片战争”是岳麓版必修I第四单元“内忧外患与中华民族的奋起”中的开篇课。鸦片战争是中国内忧外患的开始，鸦片战争对中国到底有制么影响，是否使中国人惊醒？这需要我们历史教师有一种求真务实的态度去解读这段历史。以求真务实的态度解读这段历史，对学生正确、客观、真实地认识和理解中国近代史非常重要。而且，课堂教学还要拓宽视野，把鸦片战争置于中国社会背景、世界发展格局和历史长河中去考察，放在整个人类历史中去审视，以文明史的眼光去观察，以解读两种文明的较量。 关于“鸦片战争”这一学习要点，高中历史课程标准的要求是：列举两次鸦片战争中西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。初中历史课程标准的要求是：讲述林则徐虎门销烟的故事；列举中英《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。怎样设计和实施才不致重复初中的学习，是本课设计中思考的问题之一。从学情来看，初中学生已了解林则徐虎门销烟的故事，知道了中英《南京条约》的主要内容，对鸦片战争对中国近代社会的影响有了初步认识。所以，高中阶段的“鸦片战争”教学，应该是在学生原有认知基础上进一步深化，即侧重引导学生进行理性的思考。根据高一年级学生的情况——思维活跃、勇于发表自己观点，对事物的认识正处于由感性认识阶段到理性认识阶段转变的阶段。我们认为，历史学习并不是简单地接受历史知识的过程，而是感知、探究、认识客观历史的过程。因此在用好用足教材的同时，课堂教学中恰如其分地引入补充材料，从历史的细节入手设计有意义的问题，让学生在阅读、分析中了解鸦片战争前的中国与世界形势，在解读材料中构建知识、获得情感体验。我们的教学设计思路是： ⊙以四幅图片、两份礼单为“抓手”，从细节切入，引导学生比较和思考，以了解鸦片战争前英国与中国的社会状况，知道战前清政府落后于英国的具体情况——为学生更好地理解鸦片战争中国战败做准备。 ⊙通过一系列材料和细节的展示，让学生在互证、理解、联想的前提下，通过六个环节：触摸历史——神入历史——演示历史——总结历史——反思历史——感悟历史，思考历史问题、感悟历史关系现实服务人生的意义。 ⊙以丰富的史料为依托，在“多讲些止实，少填鸭些结论”的同时，引导学生打破常规、反思历史，进而探究：中国为什么会失败？中国为什么会挨打？我们从中可以吸取什么教训？使历史学习过程中历史意识因生成新知、知识构建而更深刻、更理性、更完整。 ⊙学会用历史的眼光观察历史现象、分析历史问题。让学生在历史的长链条中看历史，理清历史的发展脉络，通过反思、探究，让学生获得感悟，自觉树立对国家、民族的历史责任感和使命感。 教学过程设计 【课堂导入】同学们，鸦片战争是因鸦片而引起的战争吗？中国和英国之间有什么差异导致中国的失败？这场战争仅仅是两个国家之间的战争吗？有人认为这是两种文明之间的较量，你同意吗？这场战争到底给中国带来了什么影响？下面，我们一起走进两个不同的世界，去触摸那段引人深思的历史。 【第一环节】触摸历史——截然不同的两个国家 1．同是耕织的四幅图 鸦片战争 请同学们仔细观察四幅图片，从对比的角度分析、互证、联想一一同样在纺纱，英国与中国不同，同样在耕田，英田与中国不同——提出问题让学生思考：“经过比较，你得出的结论是什么？” 【设计意图】图片形象直观，有利于调动学生学习的积极性；通过对比，让学生感受到中国与英国有差异，培学生一种感知：我们要站在全球史和文明史的高度求认知历史。 2．截然不同的两份礼单 材料l 英国“礼单”：天体运行仪和望远镜；座钟一架；天体仪；地球仪；奇巧椅子一对（能随意转动）；毛瑟枪、连珠枪；铜炮、榴弹炮数门；军舰模型