从高考试题谈高一数学教学.pptVIP

11 年 试 卷 总 体 情 况 必做题：均分 90.82；难度 0.57 15(三角) 均分: 11.01(满14分)，难度： 0.79. 16(立几) 均分: 11.15(满14分)，难度： 0.80. 17(函数、导数应用) 均分: 9.20 (满14分)，难度：0.66. 18(解几) 均分: 7.39 (满16分)，难度：0.46 19(数列) 均分：3.18 (满16分)，难度：0.20 20(函数) 均分：2.83 (满16分)，难度：0.18 21(选，平几) 均分：2.60，难度： 0.26 21(选，矩阵) 均分：8.90，难度：0.89 21(选，参数方程) 均分：9.04，难度：0.90 21(选，不等式) 均分：6.45，难度：0.65 22(必，空间向量) 均分：5.84，难度：0.58 23(必，计数原理 ) 均分：2.21，难度：0.22 问题情境： 包括实例、情景、问题、叙述等. 提出问题 学生活动： 包括观察、操作、归纳、猜想、验证、 推理、建立模型、提出方法等个体活动,也包括讨论、合作、交流、互动等小组活动. 体验数学 意义建构： 包括经历过程、感受意义、形成表象、自我表征等. 感知数学 数学理论： 包括概念定义、定理叙述、模型描述、算法程序等． 建立数学 数学运用：包括辨别、解释、解决简单问题、解决复杂问题等． 运用数学 回顾反思：包括回顾、总结、联系、整合、拓广、创新、凝缩 (由过程到对象 ) 等. 理解数学 教师要给学生提供的是学习资源、学习方法和学习氛围, 帮助学生搭建知识的“脚手架” ,让学生主动、积极地攀向知识的高峰，真正成为学习的主人！ 使学生“学会学习” 自得知识、自觅规律、自悟原理. 目前课堂教学中普遍存在的几个现实： 1. 高一教学高三化,知识教学习题化 很多教师在课堂教学中轻概念、轻过程，重习题、重综合,高一教学高三化,知识教学习题化.师生深陷在题海中，苦不堪言。结果是: 学生概念不会表述,题意不能理解,解题没有思路,答题不知对错。 2. 重知识、重解题，学法指导跟不上 我们的课堂教学， 备课组、教研组的教研活动都是在围绕教学方法与解题方法的研究，缺失对学生学法指导的研究，忽视了提升成绩的关键是“学生要学会学习”。 3. 立足课本是空，以学生为主体是假 我们天天喊着要立足课本,立足以学生为主体的教学观.事实上,学生对课本中的概念都不能准确表述,更不用说深刻理解,大多数学生教材中很多习题从未做过,教师在课堂教学中对教材中的例题一带而过或束之高阁,总想选择能过瘾的“好题”.以学生为主体,大多体现在问答式教学上,学生的思维一旦出现错误或与教师的思维不对路,就终止其思维展示,课堂上师生的地位不平等,不能充分暴露学生的思维过程和运算过程,何谈以学生为主体？ 4 . 都说时间不够，都怨学生太差 新教材使用 5 年来听到最多的是时间紧,新课标要求必修 1 – 5 每册书为36个学时,高一每周 4 学时, 9 周一册书, 时间正好,我们每周至少开6课时, 为何时间不够用？对新教材中对知识理解的循序渐进, 教学目标的螺旋上升理解不透, 学生还没学会走,我们就领着他去跑, 甚至逼着他去跨栏,跑不动、跨不过, 就说学生差, 到底是谁差？如此教下去学生又怎能不差？ 必须对新课程标准下的数学教材对课堂教学的要求有深刻认识 1. 对新课程标准和考纲、考题的学习、研究与把握 新课程标准的理念是“使学生通过高中阶段的数学学习，能获得适应现代生活和未来发展所必须的数学素养，满足他们个人发展与社会进步的需要”，其核心就是学生要学会学习。 考纲中 C 级考点和 B 级考点是教材中统领各个模块整体贯通的主线知识，是最核心的概念与原理。 研究考题，我们才能准确把握高考需要学生的哪些能力，要在高考中获得满意的数学成绩，学生必须准确理解每一个概念，熟知教材中每一道习题的解法，要有很好的阅读能力、语言表达能力、语言转化能力、运算能力、分类讨论能力、探究拓展能力、数形结合能力。我们的教学才能做到目标明确，有的放矢。 2. 加强对新教材编写意图的研究， 确立建构主义教学观 新教材在课程标准的引领下，力图使学生在丰富的、现实的、