《伟大的抗日战争》教学设计参评修改版.docVIP

《伟大的抗日战争》教学设计 河北省临城中学 赵利兴 唐山市海港高级中学 曲玉宏 一、【基本说明】 1.模块：高中2.授课年级：高中一年级 3所用教材版本：出版社学时数：4分钟（教室授课） 列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。 三、【教材分析】 本课主要从“侵华日军罪行”，中华民族的抗战（局部和全民族）及“抗日战争的伟大胜利”来展示伟大的抗日战争。抗日战争是近代中国人民反抗外来侵略战争的第一次完全胜利，也是中华民族从危亡走向振兴的历史转折点。本节在整个中国近现代历史中乃至世界历史中具有举足轻重的作用。 四、【学情分析】 本课内容大部分学生比较熟悉，但高一学生对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。所以，在教学中创设情境、启发式分析法和讨论法，并结合2007-2012年全国高考的典型试题进行小组合作探究。既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其分析、理解、总结、概括以及合作探究的能力。使学生懂得分析历史要论从史出，以史为鉴、以史为用。 五、【学习目标】 1、通过分析日本大规模侵华的原因，列举日本侵华的滔天罪行，培养学生分析总结概括深刻理解团结就是力量的道理，培养学生的爱国主义情感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感通过学习，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解；培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力；确立积极进取的人生态度。 重点：抗日民族统一战线形成的原因、过程以及对于抗日战争的胜利具有怎样重要的作用。 难点：国共两党实行不同的抗战路线的原因。抗抗战胜利的原因及地位、作用。 七、【教学方法】 主要采用情境讨论式教学法、启发式谈话法、问题探究法。 八、【教学手段】 多媒体视频资料、历史图片等 九、【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放《义勇军进行曲》要同学们在老师带动下一起高歌。 当唱到“中华民族到了最危险的时候”，忽然停下，提问：“什么时候？中华民族为什么会到了最危险的时候？ 要同学们在老师带动下一起高歌。 回答出：中华民族到了最危险的时候”指的是日本全面侵华 创设问题情境，引发学生思考，导入新课。 创设情境问题： 日军是在什么背景下侵华的 （一）板书 一、侵华日军的罪行 1、侵华原因：（教师多媒体展示背景材料，要求学生小组合作探究回答日军侵华的原因： 材料一：要“继承列祖列宗的伟业”，“开拓万里波涛”，“使国威布于四方”。 ——《天皇御笔信》（1867年） 材料二：日本统治集团精心炮制的对外扩张的蓝图——大陆政策，共确定五个侵略步骤：第一期征服中国的台湾；第二期征服朝鲜；第三期征服中国的满蒙地区；第四期征服中国内地；第五期征服亚洲、世界。 材料三：按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现。唯第三期之灭亡满蒙，以便征服中国领土尚未实现。 ---1927年东方会议后田中义一密奏 （二）认可总结强调 （学生总结出后，教师认可并补充）板书 1、日本侵华也受世界性经济危机影响； 2、当时国民政府全力围剿红军，给日本以可乘之机。 浏览“背景资料”小组和作回答：（让同桌同学、及周围同学一起讨论，然后自由发言，答案没有唯一性。） 主要答出：日本侵华是由来已久；蓄谋已久，既定国策。（根据材料一、二） 根据材料三答出东方会议的决定了征服满蒙的方针。 引入背景资料分析 运用史料来得出结论，培养学生论从史出的能力。 1、请同学阐述日本侵华的史实 2、突破难点（结合高考试题） 3、思考题：你认为侵华日军对中国人民犯下了哪几类罪行？ 4、（播放《南京大屠杀》片断，并根据典型试题探究思考，感受历史 （一）展示课件【抗日战争】（同时打出1931～1937年日军侵略逐步加深的地图，以及阅读材料），然后教师 板书： 2、侵华史实 （二）提出问题 1、（让学生结合地图和阅读材料，列举）日军的侵华史实。 学生总结后，教师认可并多媒体展示： （1）发动“九一八事变”侵占中国东北； （2）1932年3月，成立伪“满洲国”。 （3）1935年，制造了华北事变 （4）1937年日军发动“七七事变”全面侵华。 （5）1937年发动“八一三事变”侵占上海，进攻南京；制造南京大屠杀 （6）占领徐州、广州、武汉，使中国失去华北、华中和华南大片领土。 （三）教师强调: （学生总结出侵华史实后，教师发言：日本的军事侵略是逐步加深的，同时中日民族