自己的花是让别人看的.docVIP

自己的花是让别人看的 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点: 1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2、体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学过程： 　　一、导入新课 师：同学们，今天我们继续来学习北京大学教授季羡林爷爷写的文章——《自己的花是让别人看的》。请与老师一起书写课题，大家齐读课题。 　　学生齐读：《自己的花是让别人看的》。 二、提领主线 师：上一节课我们已经熟读了课文，读了课文，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？ 　　生：（街道景色奇丽；德国人懂得为他人无私付出。） 师：季羡林爷爷曾在德国留学十年，他对德国的印象是什么呢？你能不能在文中找到这句话？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：板书“奇丽”、“奇特”。课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！让我们一起读读这两句话。如果读的不好，请学生再读，读出赞叹之情。 生：读“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” 三、品悟“景色之奇丽” 师：这里的景色如何奇丽？这个民族又如何奇特呢？请同学们默读课文的2、3自然段，用横线划出描写景色奇丽的句子，用波浪线划出体现民族奇特的句子，认真读读所划的句子，说说自己的体会。 生：读文，批划，谈感受。 　　师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到了“景色的奇丽？”其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解。 （一）、“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 生：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 师：教师相机出示这段文字课件。 师：是这句话吗？你是怎么感受到了景色的奇丽？（引导学生抓重点词理解内容） 生：从“家家户户”和“任何”这两个词体会德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的，不是一家两家把花摆放在窗前的。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。 师：你能抓住句子中的重点词来理解意思，很会学习！我们从这句中的“家家户户”和“任何”两个词体会到了景色之奇，从哪儿又可看出景色之美呢?引出“花团锦簇”和“姹紫嫣红”。 生：齐读词语“花团锦簇、姹紫嫣红”。 　　师：请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？ 　　生：就是花太多了，一簇连着一簇，都紧紧的簇拥在一起，颜色有各种各样的，非常鲜艳，特别美丽。 师：你还能用哪些词来形容这样的景色？（五彩缤纷、五颜六色、绚丽多彩、五彩斑斓等） 师：想看一看花团锦簇，姹紫嫣红是什么样的吗？出示鲜花盛开的图片。 师：美吗？请大家都来读读这美丽迷人的景色。 　　生：练读。 师：谁来读一读？读后请学生评价。如果读的好，请人说说优点，学着他的再请人读；如若读的不好，请人说说该怎么读，并请评的人读一读，然后请读的不好的人再读。最后一起读。 （二）、“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 师:就第三段，你还从哪些句子体会到了景色的奇丽？ 　　生：我从这句话“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”看出景色的奇丽。 　　师：能否说说你的理由？ 生：因为从这句能读出那里的花非常多，花多的眼睛都看不过来了，我觉得那种境界太美了。 师：从哪个词语看出花的多？ 　　师：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。 　　生：我给他补充，我从“山阴道”这个词读懂了人走在街道上，就仿佛在山上，两边高高的茂密的树，路上被树木挡着阳光而很阴凉。在我们的生活中只有走进树林才有这样的意境呢！ 　　师：这位同学在读书时融入了自己的生活体验，这是比较好的读书方法。请大家练着读读这奇丽的景色。（学生练读） 如若学生没有找到这一点，可问：走在这样的街道上，有什么感觉？山阴道是什么样的?为什么会如入山阴道？ 师：被鲜花包围，这该是多么美丽的景色啊，我真想读一读。我来读读，好吗？ 　　师：大家一边听一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。 　　师：学生配乐读。 　　师：你仿佛看到了什么？ 　　生：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着含苞欲放、千姿百态的鲜花，在向我们招手，行人还不时的驻足观赏。 　　生：我仿佛看到了德国人家家家户户的窗前鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。我感到走在街道成了一种美的享受。 　　师：想象得太丰富了，谈出了你此时自己的真实感受。请接着说。你仿佛听到了什么？ 　　生：我仿佛听到了，花儿们窃窃私语，好像在说“我们