《游戏公平》教案.docVIP

游戏公平 湛江市麻章第二小学 简树昌 一、教学内容 义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学四年级下册第86—87页。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）、通过游戏活动，让学生体验事件发生的等可能性，并会分析、判断游戏规则的公平性，进一步体会事件发生的不确定性。 （2）、通过游戏活动，让学生明白可能性的大小，并能设计出对双方都公平的游戏规则。 2、过程与方法 充分利用教材提供的素材，并联系学生的生活实际，让学生通过动手实践验证认识，在独立思考与合作交流中探索新知。 3、情感态度与价值观 （1）、通过游戏活动，让学生明白知识来源于生活，服务于生活，培养学生养成应用所学知识解决生活问题的意识。 （2）、通过游戏活动，激发学生主动学习的积极性，发展与他人合作交流的意识和能力。 三、教学重点：理解事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学难点：能设计对双方都公平的游戏规则。 四、教学准备 1、骰子、转盘、硬币、箱子、黄色乒乓球10个和1个白色乒乓球。 2、多媒体课件。 五、教学过程 （一）、创设情境，揭示课题 1、导入：老师手中有什么？（随手拿出1个黄球和1个白球）如果把这两个球放到箱子里，随意地摸出1个，可能会摸到什么颜色的球呢？（学生回答） 同学们喜欢玩游戏吗？那我们就用这个箱子来玩一个摸球游戏好不好？请看游戏规则。 2、多媒体出示游戏规则：（老师读规则） 全班选两名代表摸球，每次只能摸1个，摸出的球要放回去，每人摸3次；黄球表示老师赢，白球表示同学们赢，最后摸到哪种球的次数多就表示哪一方胜出，其他同学报比分。 老师赢了，老师非常高兴。看来同学们很有意见，那这个箱子里有什么玄机呢？大家注意看好了（展示箱子里面的球），现在你们有什么想法？这种不公平的游戏你们愿意玩吗？ 看来游戏规则的公平性是很重要的，怎样的游戏规则才公平呢？下面我们就一起探究一下游戏公平。（板书课题：游戏公平） （二）调整规则，探讨公平 游戏一：谁先走 大课间活动开始了。小明和小华正准备下棋呢，可是他们都很谦让，谁也不肯先走！这可怎么办呢？你能替他们出个主意，决定谁先走吗？ 学生可能提出多种方法决定谁先走，如掷骰子、掷硬币、猜拳、转转盘等。 同学们真了不起，想出这么多方法。这时，我们的学习伙伴笑笑也想到了掷骰子的方法，她建议：“点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。” 1、分析掷骰子的方法（笑笑的方法） 同学们认识骰子吗？每个骰子有哪些点数？ 如果老师随便摇一次，可能会出现什么情况？会有几种可能性？这次是5朝上，下次还会是5朝上吗？这说明每摇一次，哪个点数朝上是有可能的。 提问：你认为笑笑的方法公平吗？有的同学认为公平，有的同学认为不公平。怎么办？俗话说“实践出真知” ，那么就让我们各小组同学合作做实验验证一下，请看活动要求。 （1）、实验验证认识 多媒体出示活动要求： 小组内每人摇2次，以点数朝上的为准，如果摇到“3”则重摇，其他同学报数，； ② 小组长记录（在对应的格子里画“√” ），小组同学摇完后统计总数，填入“合计”一栏中，并准备汇报数据。 摇骰子试验数据统计表 小组成员 点数大于3（小明先走） 点数小于3（小华先走） 1 　 　 2 　 　 合计/次 　 　 （2）、汇报实验数据并分析（用电子表格汇总各组实验数据） 组长汇报本组的实验数据，我们一起看看各小组的实验数据，看看谁先走的次数多。 我们发现小明先走的次数多，看到这个结果，你们认为笑笑制订的游戏规则公平吗？点数大于3的有哪几种可能？小于3的又有哪几种可能？双方可能性相等吗？可能性不相等，那这个规则还公平吗？ 引导发现：点数大于3的有三种可能，点数小于3的有两种可能，双方的可能性不相等，因此，笑笑制订的规则是不公平的。（板书：可能性不相等　　不公平） 总结：通过实验，我们明白了可能性不相等，游戏就不公平，要使游戏公平就得让可能性相等。 2、尝试解决 同学们，既然笑笑的方法不公平，谁能帮她修改一下规则，使它对双方都公平呢？ 太了不起了，想了这样多的方法。那，这些游戏规则都有什么共同的特点呢？（可能性相同）（板书：可能性相等　公平） 3、分析掷硬币的方法（淘气的方法） 一个小小的骰子，小朋友们都能想出那么多的规则，总结出那么多的规律，同学们真是太棒了。刚才，我们有同学提议用掷硬币的方法来决定谁先走，淘气也想到了这个方法。他是这样说的：“正面朝上，小明先行；反面朝上，小华先行。” 同学们认识硬币吗？硬币有几个面？你认为淘气的方法公平吗？为什么是公平的？ 其实，为了验证掷硬币这个方法是否公平，历史上曾经有很多数学家做过实验。 我们一起看看他们的实验数据，数学家通过实验发现：实验的次数越多，正面朝上和反面朝上的差距就越小，可能性就越接近，由此可见，掷硬币双方赢的可能性相等，这个规