《溶解》单元梳理课教学设计.docVIP

教科版第一册《溶解》单元溶解单元梳理课教学设计 【学情分析】 溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成均匀、稳定溶液的过程。四年级的学生对于溶解是有一定认识的。如把少量糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象，学生们都见过，甚至亲手做过。 溶解单元从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，引导学生围绕着溶解这一主题，逐步深入的开展观察研究活动。 通过一个单元的观察探究学习，学生对溶解知识有了更多的认识，但是如何和现实生活联系在一起，还是有一定的距离；如何解释生活中的一些溶解现象，还是有一定的困难。因此本节课从这一角度出发，将学生所学的知识点与生活紧密结合，让学生学会在生活中灵活运用溶解的知识。 【教学目标】 一、科学概念： 1、巩固水可以溶解一些物质，包括固体、液体、气体。 2、清楚溶解的特征：溶解是指物质均匀地稳定地分散在水中，不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。 3、理解溶解的变化过程是一种可逆的过程。 二、过程与方法 1、通过使用过滤与蒸发装置，把食盐、沙子从混合液中分离出来。 2、通过观察比较物质在水中溶解，清楚溶解的特征。。 三、情感态度与价值观 1、发展研究溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。 2、形成细致、客观地观察态度，意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性。 【教学重难点】 学会通过使用过滤和蒸发装置，把食盐和沙子从混合液中分离出来。 【教学准备】 水槽、烧杯、玻璃棒、三脚架、石棉网、酒精灯、蒸发皿、火柴、食盐、沙子、水 【教学过程】 时间分配 教学设计 设计意图 7分钟 一、谈话交流，引出问题 师：今天老师为了和大家一起上这堂课，特意带了一瓶水，现在我把它倒入烧杯中，请前面的同学看一下，有多少水？ 生：100毫升 师：现在我往这100毫升的水中加一勺食盐，食盐在水中会发生什么变化？ 生：溶解（板书：溶解） 师：你怎么知道食盐在水中溶解了？（你怎么判断食盐在水中溶解了？） 生：食盐颗粒消失了 师：那我再加一勺食盐，食盐在水中又会发生什么变化？ 生：还是会溶解 师：我发现现在溶解的速度有些慢？你们有办法让溶解的速度加快吗？ 生：搅拌、热水、捣碎 师：请一位同学帮忙搅拌（可以纠正学生搅拌操作的不规范） 师：好，现在食盐颗粒在水中完全溶解了，那我再加10勺，它还能溶解吗？ 生：不能（能） 师：说能的小朋友你是如何判断10勺食盐还能继续溶解在水中的？ 生： 师：每2克为一勺，大概18勺左右，说明了物质在水中溶解是有限度的。 师：这名同学非常棒，我们需要科学的推理过程，而不是盲目的进行猜测。 师：那就让我们来验证一下这位同学说的有没有道理。 （拿勺子盛一勺沙子倒入水中，故作惊讶状）沙子会发生什么变化？溶解了吗？ 生：沉到水底…….不会溶解 师：那同学们有没有办法把溶解在水中的食盐给找回来呢？ ? 通过教师演示溶解实验，回顾复习什么是溶解、一些物质能溶解一些不能、如何加快物质的溶解以及溶解是有限度的。 ? 7分钟 二、设计实验，指导方法 生：蒸发 师：说说理由，可以蒸发什么？ 生：水 师：那老师想得到干净的食盐，大家还有什么要补充的？ 生：过滤，蒸发 师：为什么要过滤，过滤能帮我们解决什么问题？ 生： 师：恩，真棒，那么在做过滤和蒸发的时候我们要注意哪些问题 生： 师：总结过滤和蒸发的注意事项 师：今天老师为大家准备了已经过滤好的盐水和没有过滤过的盐水，接下来同学们以组长为代表选择一种盐水，把食盐给找回来。 食盐和沙子混合在水中，得到食盐，学生的设计方法有两种，一种是直接蒸发，一种是先过滤后蒸发；过滤与蒸发实验是第二单元中比较重要的两个实验，学生在操作方面还有很多不规范的地方，因此设计指导。规范操作。 ? ? 6分钟 三、学生实验，蒸发盐水 ? 学生亲身体验找回食盐的过程，可以加深学生的印象。 5分钟 四、交流研讨，分析结果 师：同学们非常的棒，都把食盐找回来了，那水到哪里去了？ 生：蒸发了，变成水蒸气了 师，同学们真聪明，那么接下来我们来看一下这2组的实验结果，同学们看到了什么？ 生：一个食盐比较干净，一个有沙子 师：原因是什么？ 生：一个经过了过滤，一个没有 师：恩，所以啊想得到干净的食盐，过滤这一步还真不能少对不对，同时我们通过实验还发现了，物质既能溶解在水中，也能从水中析出来。 师：生活中啊人们就是利用盐的这一特点把海水引进盐田，用太阳的热量使海水中的水分蒸发，最后析出盐的结晶。 从实验结果中分析总结要得到干净的食盐，过滤这一步是不可缺少的，让学生更加理解过滤可以分离不溶解在水中的物质。 ? 8分钟 ? 五、回归生活，延伸拓展 师：同