人教版物理必修一第三章第5课《力的分解》教学设计.docVIP

情景·探究·应用 ——《力的分解》教学设计 一、设计思想 力的分解和力的合成均是矢量运算的工具，是高中物理的基石，对矢量学习起到承前启后的作用。承前：是对学生从接触位移开始的矢量学习的总结；启后：为以后学习运动的合成和分解以及向心加速度打下基础。同时力的分解也是对力的合成教学的很好补充，加深了学生对平行四边形定则的理解，为以后学生解决动力学问题打下基础，那么这节内容如何展开呢？ 物理概念的形成、物理规律的掌握、物理问题的解决是物理教学的三大中心任务。本节课的任务就是：什么是力的分解（概念）、力怎样分解（规律）、力的分解有什么用（应用）。本设计以情景支撑学生认知，使其认识什么是力的分解；以探究解除学生困惑，使其弄清力为什么要这样分解；以应用拓展学生思维，使其明白力的分解在实际中有哪些用途。其中情景的选取以贴近学生实际为原则，以学生游戏，拖地和拉行李箱等为背景展示知识，摒弃了教材中学生不太熟悉的拖拉机拉耙的情景，这样可以让学生在不知不觉中进入知识的研究，而避免在陌生的情景中迷失方向。探究采用的是局部探究法，主要是实例中的力如何分解，即找到力的作用效果，局部探究中又穿插实验探究和理论探究两种方式，使学生的脑、手得到充分的调动。应用穿插于每个实例的探究之后，而不是学完内容后集中应用，这样有助于学生构建物理模型，并能极大地提高学生应用物理模型解决实际问题的能力。 总之，这堂课以情景为铺垫，探究为手段，应用为目的，围绕力的分解这一中心，实例分析和实际应用两条主线交替进行，充分调动学生的积极性，让学生体验科学研究的方法，获得具体的成果，得到成功的体验，使课堂效率达到最大值。 二、设计内容 1、三维目标 知识与技能 （1）使学生正确理解分力的概念，理解力的分解的含义 （2）使学初步掌握根据力的实际作用效果确定分力的方向的原则，掌握将一个已知力分解为两个互成角度分力的方法。 过程与方法 （1）深入体会等效替代的思维方法 （2）尝试科学探究的过程，掌握由猜想到实验验证的科学研究方法 （3）培养学生观察能力、分析能力、逻辑推理能力及概括和语言表述能力。 情感态度和价值观 （1）使学生切身感受物理，对物理增强感情认识，使其自觉完成由感性到理性认识的升华，体验物理规律之美 （2）通过实验使学生切身感受知识的力量，激发其学习科学知识的内在动力 （3）培养学生严谨的学风、科学的实验态度。 2、教学流程设计 采用引导式教学法，在情景的基础上，以学生思考探索为主，教师引导、与学生进行交互式讨论为主辅，让学生一步步迈上学习相关知识的台阶。教学流程设计如下图： 3、教学资源 （1）教材：普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1（人教版） （2）教学硬件：电脑、投影仪、显示幕布 （3）教学软件：PowerPoint （4）实验仪器：一条三米长的绳子，自制斜面重力效果显示教具、三角架受力显示教具 4、教学过程 4.1游戏引入，激发兴趣 （1）请班上两位力气较大的男生抓住长绳的两端，拉直绳子。再请一位比较瘦小的女生上来，问：这位女生能不能把两个男生拖动？（学生争论） 女生在教师指导下从绳的中间用力轻易把两个男生拖动（学生惊讶） （2）这节课我们来学习力的分解，通过这节课的学习我们就可以知道其中的奥秘。 4.2情景铺垫，建立概念 4.2.1给出两个生活情景：拖地和拉行李箱 提问：这两个模型中人对拖把和箱杆施加了什么样的作用力？起到什么作用？ 4.2.2以拖地情景为背景建立物理模型，理论探究 总结：①力F的作用效果与F1和F2共同作用的效果相同，F叫F1和F2的合力，F1和F2叫F的分力。 ②求一个力的分力的过程叫力的分解。力的分解是力的合成的逆运算。 ③力的分解遵守平行四边形定则。 4.2.3提问：力的分解有什么作用？引导学生自己分析情景2中的力的情况。 总结：①通过力的分解可以求出一个力的两个“贡献”。 ②通过力的分解可以使关系由复杂变得简单。 4.3虚实对比，掌握方法 利用课件演示：将一个力分解，从理论上看，有无数种分解方法。 展示情景3：对两条绳的结点施加向下的拉力，在这个实际问题中，这个拉力是不是也可以任意分解？（学生讨论） 总结：力如何分解由所研究的问题决定，选择力的分解方向要有利于问题的解决。一般情况下，要选择按力的实际作用效果进行分解。 4.4实例探究，拓展应用 4.4.1利用课件给出实例1：把一个物体放在倾角为θ的斜面上，物体受到竖直向下的重力，但它并不能竖直下落。从力的作用效果看，应该怎样将重力分解？两个分力的大小与斜面的倾角有什么关系？ 实验探究：①利用放大形变来展示物体重力产生的实际效果 ②利用测力计来定量探究合力和分力大小间的关系 结论：斜面