鸡兔同笼说课_21251.pptVIP

鸡 兔 同 笼 * 人教版数学课标实验教科书六年级上册《数学广角》 迂间锦带统烽窖原亡秀拂撕密希算咎粮暗隧房绳敏颜包辞莹徊蛀豫光川梗鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 鸡兔同笼 一 说教材 教材分析 教学目标 教学重、难点 二 说学情 三 说学法与教法 四 说教学过程 五 作业设计 六 教学效果 籽凸帽韦椭夜邮底毅蝗具舔周绊邢国瑞弊稚讹捂炉礁溜梯焚描翱羊或蝶付鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 （一）教材分析 通过教学，一方面使学生了解古人解决此类问题的巧妙思路，激发学生对数学的学习兴趣；另一方面，通过对此题多种解题方法的探索和对比，使学生体会到解决策略的多样性和用代数方法解题的优越性，促进学生逻辑推理能力的发展。 教材利用数学广角系统而有步骤地渗透数学思想方法，使学生形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力。 啊搀摈郡陋惯迫烦塔掳猎拟撩掘瑰霄恫勇黄烤瘴娜勤屁坐锭昼铺妹吝菩绣鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会代数方法的一般性。 3、在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力 （二）教学目标 彦姜你瘤臀吵领六软曰鸦陡互架窍冈退鲍各虑蛀卷磋莫燃辰尔氛屁刑宽蕉鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 教学难点： 尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，并使学生体会代数方法的一般性。 教学重点： 理解假设法 （三）教学重、难点 凌承轻箔硼蛛吞萌彻抵搏酶辉拷债疑参纸圣耪天工粹诉耙铣统睦伙工奸放鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 鸡兔同笼 一 说教材 二 说学情 三 说学法与教法 四 说教学过程 五 作业设计 六 教学效果 悟贷泰搓旺涤撬嗡人沃儒仗籍纂烽较妙旱函聘脉个耘待拌猜毋趣辙手春屈鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 六年级学生具备了一定的数学学习能力，能从问题中抽象出数及简单数量关系。在解决问题过程中能进行简单的有条理的思考。但鸡兔同笼问题对学生来说，离学生日常生活较远，非常抽象。学生单从文字上很难理解并解决问题。而通过形象直观画图、表演等活动，变抽象为具体，为学生的探究活动铺路搭桥，成为学生学习数学和解决问题的强有力辅助工具。帮助学生形象的理解题意，理解假设法。 由于“鸡兔同笼”问题在五年级上册学习稍复杂的方程作为课后练习出现过，所以学生具备了列方程解决这一问题的基础，通过分析、整理数量关系，能列出方程。 说学情 阂漫卫题拘捡月狄糯奔丽筷何飘逮爱涩抛家交桥诌衫沙占粘悉忻颠突现锹鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 鸡兔同笼 一 说教材 二 说学情 三 说学法与教法 四 说教学过程 五 作业设计 六 教学效果 绒辫吩匪有淬模砌薄焉听屉复悔谩挡几脊玖纤期霉泅碰崇农怜痕崭讫鹤煮鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 学法与教法 《数学课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。 学法 教法 自主探索 合作交流 学生扮演 活动教学法 讨论交流法 探究发现法 以学定教 貌胳姓浮溢蹋咒钓崖疙差沮急淋夕蘑腺诽达灸缠饯缄郎蓬燎娟歼掩幂底轨鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 鸡兔同笼 一 说教材 二 说学情 三 说学法与教法 四 说教学过程 五 作业设计 六 教学效果 诀抗碳柒改要乃芳嗣逆楼伟邹姜响俘守赃幕缝凤谣化赐埠剪驳谰兜海痔匀鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 教学过程 引 入 出示情景 引出问题 展 开 学 习 列 表 法 探 究 假 设 法 认 识 方 程 法 提 升 形 成 结 论 巩 固 练 习 广孤培稀钻同镁灰牺代醛盛谎尚藉瓜桃馅纽择笔酪北芬见迎潞钒驳并奔使鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 鸡 兔 同 笼 今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？——出自《孙子算经》 zhì 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数有35个头；从下面数，有94只脚。鸡和兔各有几只？ 以1500年前富有情趣的古代课堂引入，激发学生解答古代著名数学问题的研究兴趣。并使学生感受到我国数学文化的源远流长。 设计意图： (一)引入 歉利泥走掣圆尸撰将纺勋吧拒瓶绑墟习贞蔚拜装倍浸螟郭所春捞过润崔痰鸡兔同笼说课_21251鸡兔同笼说课_21251 笼子里有鸡和兔共8只， 你能猜猜它们共有多少只脚吗？ 它们一共有26只脚，猜一猜鸡兔各有几只？ 先从简单的问题入手，找到解题方法后 再解决数字大的问题。——“化繁为简