小学英语低年段Phonics教学一三四教学模式.docVIP

科学运用PDCA管理模式， 夯实低段Phonics教学基础 【摘要】Phonics作为辅助学生拼读单词、阅读的有效学习方法，越来越被英语教师关注并运用于英语教学实践。但目前Phonics教学尚缺乏长远规划，部分老师不知道怎样教，缺乏系统检测方法。如何针对上述问题进行探究，应成为小学英语教师重点研究的课题之一。PDCA模式，全面质量管理遵循的科学程序 2012年PEP教材改版，将原来四年级的字母教学提前至三年级上册，Phonics教学也将逐步体现在教材中。从一年级开始学习Phonics有助于细化学习内容，分解学习难点，加强操练、实践，保证低年段到中年段学习的平稳过渡，并为高年级的学习打好坚实的基础。 1. 低年段开展Phonics短课教学符合学生的年龄特点。小学低年段教学任务较轻，《儿童英语》的歌谣为孩子建立音韵意识打下基础。而Phonics短课以歌谣式说唱为主，符合小学低年段学生的认知特点。 2. 低年段开展Phonics短课教学符合学生的认知规律。小学生的有意注意时间短，持续时间不长，而Phonics短课形式正好与低年段学生的这一认知规律相吻合。采用短课教学可以更加灵活，利用学校的早读、校本课程时间不断巩固复习。 三、运用PDCA管理模式，有效开展Phonics短课教学实践 低年段Phonics短课要达到系统、高效的目的，科学的管理模式是关键。PDCA循环又叫戴明环，是美国质量管理专家戴明博士提出的，它是全面质量管理所应遵循的科学程序。P.D.C.A.即Plan（计划）、Do（实施）、Check（查核）、Action（处置） PDCA管理模式，现已运用在项目管理、安全管理、教学管理等各行各业的管理当中。该模式已运用到我校低年段Phonics短课教学的管理当中，有效地规范了教学过程管理中的诸环节，形成了Phonics教学的系统性，极大地提高了教学实质。 P：即对整个学校的Phonics教学进行规划，统筹，制定详细可操作的计划和方案。 D：即如何落实Phonics短课教学。 C: 即对于Phonics的课后进行评价，更好地评价课堂，总结课堂，反思课堂，推动Phonics的教学。 A: 即对于实施Phonics短课教学当中出现的问题进行梳理和处理。 他们的关系为： （一）Plan——统一规划 Phonics是一个较完善的体系，无法在一个学期内教完，那么，在整个学校规范、系统地进行Phonics教学，就显得非常有必要了。做好Phonics教学规划，是实施Phonics短课教学的前提。学校是一个实施的整体，我校的Phonics教学做到了以下几个统一： 1.课程安排的统一 我校在一至三年级实施Phonics短课课程（四至六年级重点实施运用Phonics，推动英语阅读），以Phonics Kids为主要教学内容，以Jolly Phonics为辅助内容，以《朗文机灵狗故事乐园》为阅读材料。一、二年级安排每周2课时，每课时10分钟，每学期共计320分钟的教学时间；三年级安排每周3课时，每课时5分钟，每学期共计240分钟的教学时间。具体安排如下： 年级 教学目标 教学内容 一年级上 1.喜欢唱吟英文歌曲、歌谣。 2.能听、说、认读26个大写字母。 3.乐于感知并积极尝试使用英语。 4.能在老师的指导下进行绘本式阅读。 《A is for apple》 《Phonics Kids 1AB》 The alphabet A-Z 一年级下 1.能够说出21个辅音字母的发音，并运用。 2.能听、说、认读26个大小写字母。 3.能够知道音素并能知道音素和字母的对应关系。 4.能在老师的指导下进行绘本式阅读。 《Phonics Kids 2AB》 The consonants B-Z 二年级上 1.能够听、说、认读5个元音字母的短音发音。 2.能够拼读5个元音字母的词族和相关的CVC单词。 3.能够掌握清辅音浊化的拼读规则。 4.能够判断CVC单词中所含的音素。 5.能在老师的指导下进行简易故事阅读。 《Phonics Kids 3AB》 《Phonics Kids 4AB》 Short vowel a e i o u, l r s blends 二年级下 1.能听、说、认读含有vowel pairs或consonant digraphs的单词。 2.能够拼读含有vowel pairs或consonant digraphs的单词。 3.能够掌握一些拼读规则，知道两个不同的元音在一起，发前一个元音的音（例rain），并运用在拼读当中。 4.能够知道音节的概念。 5.能在老师的指导下进行简易故事阅读。 《Phonics Kids 5AB》 The vowel pairs ai ay ee ea oa Consonant digraphs s