中学生作文教学之我见.docVIP

中学生作文教学之我见 重庆市丰都县龙孔镇中学教师：白家全 学生作文指导“四步三三制” 一，教师指导四步法 中学的语文教学，不管从哪方面都是在为作文的习作指导搭桥铺路，学生作文要不要教师来悉心指导，要不要指导具体的写作方法？“要”回答是肯定的。然而像传统教材那样，灌输写作知识，实践证明收效甚微。不少老师在作文教学中，讲了不少写作知识，结果学生还是不知道怎么写。原因不是写作知识无用，而是我们忽视了过程指导。 写作是一个复杂而艰苦的思维过程。传统教材往往简化对写作过程进行指导这—重要环节，忽视学生在写作过程中所表现出来的思维和情感特征，学生在写作过程中所遇到的问题往往得不到有效的解决，久而久之，学生也就会简化写作过程，只求尽快完成老师交给的任务。 如何改变这种状况呢？鄂教版教材编者高度重视对写作过程的指导，在“想—想”部分充分引导学生对已有的经验进行回顾分析与评价，使学生明确写什么和为什么写这个重大问题。在“试一试”这个部分则针对学生将思维外化为语言文字时所可能产生的问题，提出一系列处理意见，供学生参考。每一次写作训练，都有这样非常适用的指导意见，在这种细致周到的指导启发下，学生终究会自信地去解决写作过程中所遇到的困难，不断地提高写作能力。 鄂教版教材采用话题呈现方式，打破了过去以知识系列建构单元的形式，同时注意到了写作能力的落实，7～9年级教材根据课标要求，列举了36个能力点，每次作文在全面指导学生的同时，特别要求侧重落实某一能力点训练。例如写“心事”，在导语中特别提示“在描述心事时，要清楚地交代记叙的时间、地点、人物、事件以及组织材料的线索”。这就是为了落实写作能力序列一览表中提出的“掌握记叙文的要素和线索”。在指导中，渗透这一能力点，例如：“是什么时候有了这个心思的？是什么原因引发这个心思的？当时在哪里，有哪些人，事情的经过是怎样的，结果又如何?”“你准备用什么作线索把这些内容贯串起来？”“把心情变化的过程详细描写出来。用一种感情，或一句话，或时间变化，或一个物件……将心情变化的内容连起来。”时间、地点、人物、事件、线索、原因、结果等要素暗含其中，训练有意，指导无痕。这是鄂教版作文教材的一个特色，也应该是新课标作文教材共有的特色。 ?　　关注写作过程”指导写作策略。作文教学，要关注写作中的心路历程。要让学生把学习作文技巧、提高文学鉴赏水平与培养做人（作文）的自信心和热爱读书等有机的结合起来。教师在写思路上巧妙点拨，不断地帮助学生发现自己写作上的优势，逐步提高学习写作的积极性。笔者结合在作文教学实践中的具体做法，认为关注写作中心路历程，可以从以下四个方面入手。 ? 一、利用优秀习作激发思路 ? 及时发现学生写作中的好苗头，培养学生的写作个性。我把学生写的精美的片断，经过编纂印发给同学们观摩，或者在语文课堂教学活动中，讲评学生作文中的美言、佳句。如找出学生作文中起“画龙点睛”作用的句子，像讲评课本范文中的精彩句子一样进行分析。让同学们纷纷发表自己的意见和看法，及时肯定了同学们作文中的创新思维。为了激发学生的创作热情，我鼓励学生投稿，对于优秀的习作我精心修改后往各级各类报刊投稿或参与征文比赛。部分学生的成功，会激励和带动更多的同学树立信心，挑战自我。 ? 二、帮助学困生清障找准出路 ? 教师可以把主要的精力放在辅导写困生上，写困生的写作障碍包括以下四个方面：1.心理状态欠佳。2.思路没有打开。3.阅读和生活积累不足。4.语言表达能力存在障碍。有个别学生在作文课上迟迟不肯下笔，并且脸上露出一种痛苦的表情。我走过去悄悄的询问，学生说他很烦作文。我问他烦的原因，是在什么时候和什么情况下开始厌烦作文的？这个学生一一向我说了一些情况，我觉得这个学生说的很实在，便建议他写一篇话题作文——《作文的烦恼》。这样，学生的写作思路打开了，这篇作文内容较为充实，我给这个学生一个不错的写作评价，以后的作文课上学生的懒散一扫而光。 ? 在作文课上，有个学生明显的表现出不以为然的态度，看了他的作文以后，我也觉出明显的是在应付。有一次，我在这个学生的作文中看到他写了自己在海水浴场洗澡的奇遇。从侧面了解，这个学生的父亲曾经多次带一家人去海滨游玩。我觉得这是这个孩子在写作上的亮点，于是找到这个学生，肯定了他写作上的成功之处。他感觉很意外，听我中肯的评价以后，他表示还能写得更好。经过一个周末，这个学生把自己重写的作文交上来了，篇幅是平时作文的三倍。不仅如此，这个学生还讲，为了写好作文，还参考了其他书上的有关内容。我给这个学生再次鼓励，并讲清楚了抄袭和创作的区别，从此以后这个学生对写作文的态度有了很大的改变。有个学生经常不交作文作业，我在作文课上给他的任务是：选择自己喜欢的一篇文章或者片断，跟老师说说这篇文章好在什么地方，然后工工整整的抄写在作文卷上（字数自然不能低于六