多媒体技术与数学整合论文以及教学案例.docVIP

现代信息技术与数学教学的整合的几点做法 数学教研组 ??? 随着课程改革的深入和信息技术的发展，我们教研组组织全体老师认真反复学习讨论《课程标准》以及有关课程改革的文件精神，有效地促进全组老师教育教学观念的改变，统一了思想认识，在信息技术与数学学科的教学的整合方面做出了一些有效的探索和实践，在这里谈谈我们的一些做法，旨在抛砖引玉，恳切地与同行们切磋交流。以便共同提高。 一? 组织本教研组全体老师认真学习有关理论，提高老师们的思想认识 《课程标准》指出：“数学课程的实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学的强有力的工具”、“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。” ?前教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。” ??? …… ??? 通过学习以及对信息技术发展得较早地区的课堂实录观摩研讨，全体老师深深地认识到：信息技术的发展深刻地影响了整个世界，也深刻地影响了数学世界，也深深地影响着数学学科的教与学。 信息技术平台可以使数学变得更加现实，使数学模型思想发展到了空前的水平。在现代信息技术平台的支持下，很多的原来只能在抽象世界里的“数学实验”变成现实；可对抽象的数学概念、过程进行了模拟；再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能够轻而易举地得到了解决；复杂多变的几何关系，利用计算机可以实现化静为动地揭示图形之间的关系……。由此可见，在数学的教学中，借助“现代信息技术的平台”，可使得数学知识的发现过程更容易呈现；蕴含在数学知识里的数学思想更容易表达；数学方法更容易实现；数学与现实的联系更加密切。利用信息技术平台创设贴近学生实际的数学学习环境，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，尝试错误的成分减少，数学思维指向性的增强，数学推理逻辑基础更加稳固，数学思考更有程序性，这就能极大地增加了学生通过自主的积极的数学思维而成功建构数学概念及其体系，解决问题的可能性，并使以学生发展为本的教育理念得以现实。 2000年9月~2002年9月间，按照学校要求每人每个学年开一次公开课，要求开课时，尽可能要用多媒体课件。那时侯，老师们刚接触计算机，计算机的应用水平普遍不高，但是，兴趣却很浓，大家要开公开课时，都只能是在设计好教学程序后请同校的计算机老师帮忙做或辅导做课件。通过多媒体课件的初步应用，也初步感受到信息技术对数学教学这一先进的辅助手段的作用和地位。 同时也迫切地感受到：随着课程改革的深入和信息技术的发展，信息技术与数学学科教学的整合对教师的要求至少是： ⒈教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变。 课程改革与教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行课程改革与对新生事物积极探索，勇于实践。 ⒉教师要掌与时俱进地学习并握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。 信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，除了掌握计算机的基本操作外，同时至少目前要尽快掌握常用的教学软件的使用，如Powerpoint、《几何画板》、Authorware、Flash等。 二? 利用现有资源，有组织有计划地开展技术培训，提高老师们的技术水平 从2002年9月开始，我们数学组就坚持进行有组织有计划地开展技术培训。具体做法是：每个学期每个备课组拟出一个课题的教学设计或设想，由本组在操作软件的先学者事先备课或几个人一起探究，然后组织组织全组老师一起，利用四到六次的教研时间进行学习操作培训，共同研究，共同提高。如2003~2004学年度的上学期，七年级备课组提出“有理数的加法法则”的设计方案，八年级提出的“图形的旋转”的设计方案，九年级提出的“二次函数中的字母、、与函数的图象的位置关系” 的设计方案，经过对方案进行斟酌，都拟用《几何画板》的平台实现，由许少斌老师准备并主讲，印发了课题的操作步骤，总共进行了五次的培训。大家在做中学，在学中做。通过一段时间的培训，对几个常用的操作软件的操作能力都有不同程度的提高。 还较好地利用Internet网的丰富资源，在Internet网上下载一些课件进行分解揣摩学习，尽可能从各种渠道提高老师们的技术水平。 三? 课件具体制作，分工合作，共创共享，收集积累 制作过课件的人都知道，一个课件的制作，从设计到制作完成，最粗糙也要2个多小时。若想要制作较好的课件